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以心育德：中学德育教师视角下积极德育价值取向的深度剖析

一、引言

1.1研究背景与意义

中学阶段是学生成长的关键时期，德育在这一过程中扮演着至关重要的角色。随着社会的快速发展，多元文化的交融碰撞，中学生面临着复杂的价值观选择。在这样的背景下，如何通过有效的德育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为中学教育面临的重要课题。

德育作为教育的重要组成部分，是培养学生良好道德品质、行为习惯和社会责任感的核心途径。初中阶段，学生正处于身心快速发展、价值观逐步形成的关键时期，这一时期的德育对学生的未来发展有着深远影响。正如《初中德育的价值取向探析及实践路径探析》中提到，初中学生思维方式和理解能力尚在成长过渡阶段，易受外界因素影响，叛逆心理较强，若不能有效引导，错误思想可能转化为极端心理，影响其身心健康成长。因此，开展有效的德育工作，帮助学生树立正确三观，显得尤为必要。

加强德育教育有利于中学生良好品性的形成，是学生立身之本和成功基石。在当今社会，部分高学历人才因道德水平低下做出错误选择，给社会带来损失，这凸显了中学德育在人格完善方面的重要性。中学生处于人生成长的黄金时期，加强德育教育能引导他们形成正确的人生观、价值观和世界观，为其未来成长和发展奠定坚实基础。

从社会层面来看，德育是传承中华文明、促进社会主义建设的重要力量。面对社会上遗弃老人幼儿、虐待等不良事件，加强中学生德育教育，能使他们传承和发扬民族文化，成为德才兼备的社会主义建设接班人。社会主义建设需要中学生具备健全人格、良好心理品质，拥护党的领导，自觉维护祖国尊严和民族团结。

积极德育价值取向的研究对中学德育发展具有重要的理论和实践意义。在理论方面，有助于丰富和完善中学德育理论体系，为德育实践提供更科学的理论指导。深入探讨积极德育价值取向，能进一步明确德育目标、内容和方法，使德育理论更具系统性和针对性。在实践中，能为中学德育工作者提供新的思路和方法，提升德育工作的实效性。帮助教师更好地理解学生需求，采用更合适的教育方式，引导学生积极参与德育活动，培养学生的积极品质和行为习惯，促进学生全面发展。

1.2国内外研究现状

在国内，德育教育一直被视为教育的灵魂和核心，受到广泛关注。近年来，随着社会的快速发展和价值观念的多元化，国内学者对中学德育及积极德育价值取向的研究日益深入和广泛。在理论研究方面，学者们主要聚焦于德育教育的内容与体系构建，探索如何在新时代背景下，构建具有中国特色且适应社会发展需求的中学德育内容体系。如在《初中德育的价值取向探析及实践路径探析》中提到，初中阶段的德育工作应适应学生终身发展，充分考虑学生思想观念和逆反心理，从不同角度引导学生学习德育课程知识，为全面、健康发展积累知识经验，为构建中学德育内容体系提供了思路。

德育教育的途径与方法也是研究重点之一，学者们探究如何将德育教育融入各学科教学、校园文化、社会实践等教育活动中。有学者提出教师应结合学科特点挖掘德育元素，在学科教学中潜移默化地影响学生，还可通过组织主题班会、德育讲座、志愿服务等活动，让学生在实践中体验和感悟德育的重要性，提高道德素质。此外，德育教育的实效性评价、课程改革以及教师队伍建设等方面也受到了关注。针对当前德育教育效果评价体系不完善的问题，学者们提出一系列评价指标和模型，以期提高德育教育的实效性。随着新课程改革的不断深入，如何将德育教育融入课程体系成为研究者们关注的焦点。良好的教师队伍是实施有效德育教育的关键，因此，提升教师的德育教育素养也成为研究的重要内容。

国外对于德育教育同样重视，尤其是在西方国家，德育教育被视为培养公民道德素养和促进社会和谐的重要手段。国外学者较多地从伦理学、教育哲学等角度探讨德育教育的理论基础和价值取向，通过对不同国家德育教育的内容、方法、评价等方面进行比较研究，为各国提供借鉴和参考。他们也关注社会文化对个体道德观念和行为的深刻影响，探索不同社会文化背景下的德育教育。如一些研究表明，西方国家常见的项目式学习、服务学习等模式，强调学生的主动参与和实践体验，有利于培养学生的道德判断力、道德情感和道德行为。随着信息技术的快速发展，如何利用在线教育平台和虚拟现实等技术手段创新德育教育方式也成为研究的新趋势。

然而，目前国内外关于中学德育及积极德育价值取向的研究仍存在一些不足与空白。在研究侧重点上，国内研究虽注重实践应用和体系构建，但在理论的深度和广度上还有待加强；国外研究偏向理论探讨和跨文化比较，在与中国实际教育情境的结合方面存在欠缺。在研究方法上，国内外研究虽各有特点，但都存在方法单一的问题，缺乏多种研究方法的综合运用。此外，对于积极德育价值取向在中学德育实践中的具体应用模式和实施策略的研究还不够深入和系统，如何将积极德育价值取向与中学德育的各个环节有机结合，形成可操