Unit1课时6GrammarinUse（教学设计）英语仁爱版2024八年级上册.docxVIP

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

仁爱版（2024）

八年级上册

授课题目

Unit1HealthyMindandBody

Lesson6ExploringGrammarinUse(Prefixesneedto/don’tneedto/needn’tdo)

课时

课型

1课时

语法课

主题情境

运用否定前缀和need的相关结构谈论健康习惯并给出建议

授课教师

语篇研读

【What】

从语法知识维度看，包含两类核心内容：一是否定前缀（non,dis,un,mis,in,imnonsmoker...（如“Hebecameanonsmoker...”“Seafoodmayseemtodisagreewithsomepeople.”等），呈现前缀对原词表意的反转作用，用于构建反义或否定含义词汇；二是need的语法功能，区分实义动词（needtodo/don’tneedtodo）与情态动词（needn’tdo）用法，通过对话、表格示例（如Kangkangneedn’tdotheworktoday），展示其在语句中肯定、否定及不同人称语境下的结构差异。从主题关联角度，所有语法示例均紧扣“健康身心（HealthyMindandBody）”主题，围绕健康习惯养成（如合理饮食、规律作息、运动保健等）展开语言素材呈现。

【Why】

知识习得层面，让学生掌握否定前缀构词规律，可拓展词汇量，提升词汇解码与词义推断能力（阅读中遇带此类前缀生词，能推测含义）；精准区分need不同语法用法，可消除语句表达语法障碍，规范英语输出。语言应用层面，依托“健康习惯”主题语境，使语法学习与实际交流挂钩，学生能运用否定前缀描述不良习惯（如unhealthydiet）、用need相关结构给出健康建议（如Youneedtoexerciseregularly），实现语法知识向语言交际能力转化，同时强化健康生活意识，达成语言学习与情感态度培养的融合。

【How】

·对于否定前缀，以“图片+例句”为载体，先借Activity1四幅生活场景图（禁烟、海鲜不适、汉堡饮食、空腹运动）及对应句子，让学生直观感知前缀作用；再通过Activity2词汇填空、Activity3语篇补全，从词到篇逐步强化前缀在不同语境的运用，理解其语义逻辑（如non表“非、不”，dis表“相反动作或状态”等）。

·对于need的用法，以对话（Activity1中熬夜看球赛交流）引出语言现象，Activity2用表格梳理结构（区分实义动词“有人称、数变化，接todo”与情态动词“无人称变化，接动词原形”），Activity3通过句子辨析巩固规则，由感知到梳理再到应用，降低语法学习难度，搭建清晰认知路径。

学情分析

学生有一定英语基础，已积累基础词汇和简单句式，但对语法知识的系统归纳、复杂语境应用能力有限。在否定前缀学习上，虽接触过零散带前缀词汇（如unhappy），但对前缀分类（non,dis等不同前缀语义、适用词类差异）及规律（如in与im等变体情况，教材虽未深入im，但可关联已有认知）缺乏系统认知，易混淆前缀表意及拼写，导致词汇运用错误（如误写“disagree”为“unagree”）。对于need的语法，学生知晓need基本表意，却难精准区分实义动词（needtodo）与情态动词（needn’tdo）用法，易出现“needto”与“needn’t”混用、句式结构错误（如“Youneedn’ttogo”）。且在将语法知识迁移到“健康习惯”真实交流时，存在不知如何灵活组合词汇、语法准确表意的问题，需借助情境化练习、对比辨析活动，逐步构建清晰语法概念，提升语言应用能力。

课标要求

·语言知识：能识别并归纳否定前缀（non,dis,un,mis,in）的语义功能（表达与原词相反、否定含义），掌握其在构词中的运用；精准区分need作为实义动词（needtodo/don’tneedtodo）和情态动词（needn’tdo）的语法结构（肯定、否定、疑问形式），能规范运用。

·语言技能：能运用含否定前缀词汇和need相关结构，围绕“健康习惯”主题，完成词汇填空（如Activity2）、语篇补全（如Activity3）、对话创编、建议表达等任务，实现语法知识在听、说、读、写中的有效转化，提升语言输出准确性与流畅性。

·情感态度：在健康主题语境中学习