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班主任工作范文之高中生需要什么样的班主任

在学生眼中，班主任应该是个什么样的人物？学生终究需要什么样的班主任？

一、能使学生体验欢乐的班主任

苏霍姆林斯基曾说过：“一个小孩假如从未品味过学习劳动的欢乐……这是他的不幸。”欢乐是学生求知、求善、求创新的“开路先锋”，是学生全面开展最直截了当、最详细的原动力。因而说，学生的健康成长应该与欢乐同行。那么，班主任应如何让学生“学习并欢乐着”？

首先，班主任要做欢乐的倡导者。班主任要以学生的开展为本，尊重学生求乐、求趣的愿望；要像叶圣陶先生那样，从当老师的第一天起，就把“我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”看作是当好老师的最少条件。

假如班主任以朋友身份平视学生，那么你一定能“走近小孩的世界”；一定能理解学生，尊重学生，宽容学生，鼓舞学生；一定能使学生欢乐学习，欢乐生活，享受欢乐，体验欢乐。

其次，班主任要做欢乐的制造者。班主任要使教育过程一直洋溢着欢乐之情，就要用心、用爱为学生营建一个欢乐成长的乐园，为学生创设一个能充分表露情感和释放激情的宽松环境，为学生搭建一个自主、自动、自信的舞台。

老师一个灿烂的笑容、一次欣赏的眼神、一句鼓舞的话语，都会使学生欣喜假设狂；一个游戏、一次远足、一场联欢，能使学生终生难忘。

第三，班主任要做欢乐的保护者。“让学生每天都有个好心情，让学生在欢乐中成长”，应该是每一位班主任不懈的追求。在实际的教育教学过程中，班主任一定要防止由于我们的不良教育言行，有意或者无意地损害学生，导致学生的心理和学习障碍。

作为班主任，我们要做学生的精神关心者，不做精神摧残者，要让学生每天在充满希望、体验愉悦的状态下去学习和生活。

二、能使学生充满自信的班主任

“自信决定成败”，如何才能让学生学会自信、拥有自信？

首先，要重发觉。班主任要擅长发觉每个学生的不同之处，并把学生的个性转化为向上的动力。有的学生之因而缺乏自信，确实是感受本人一无是处；有的学生的自决心往往被不恰当的教育方式和环境在瞬间给摧毁，但凡如此的学生往往表现为心情不快、精神不振、思维不畅、行为不良，缺乏应有的进取精神和学习激情。

作为班主任，面对如此的学生，就要学会赏识，用慧眼去捕捉学生表现出来的优势或未表现出来的潜能，让学生在一个被欣赏、被尊重、被确信的环境里找到自我、找回自信，扬其所长，避其所短，充满决心，勇往直前。

其次，要重关心。让学生在关心的环境中忘掉孤单、苦恼，甚至是恐惧。没有自信的学生是最难教育的学生，也是不难教育的学生。说难教育是由于他们都经历过不同的挫折和损害，每个学生心中都有不愿说出的苦恼或心理上存在着不同程度的障碍；说不难教育是由于他们都有共同的需求，那确实是真正的关心。

因而，班主任只要“以爱动其心”，尊重每个学生的个性，平等地对待每个学生，用心呵护每个学生，那么，即便是再不愿意上进的学生也会重燃希望、重树决心。

第三，要重鼓舞。一个学生在充满鼓舞的环境下成长，他将学会自信。学生需要鼓舞，缺乏自信的学生更需要鼓舞，作为班主任要从不同角度不同方面去对待学生，千万不要吝惜鼓舞之词、鼓舞之语，要让学生一直处于一个受关注、受鼓舞的状态下去学习和生活。

三、能使学生获得成功的班主任

成功是人生价值的表达，每个人都渴望成功。班主任是学生成长道路上的重要指导者和保护者，理应使每个学生走向成功的彼岸，获得成功的欢乐。

首先，创立目的适宜、评价多元的班集体是学生迈向成功的前提。有了目的，学生才有行动，才能成功。

班主任一定要认真搜集并分析学生的性格、成绩、才能、爱好等方面的详细情况，与学生一起，共同讨论，加以提炼，制定出针对性强，表达本人特色，表达开展性要求的班级教育目的，让每个学生在班级目的中找到自我、找到自信、找到成功。

如何评价学生也是引导、鼓舞、促进学生开展的最重要的手段之一，班主任要按照“只有差异，没有差生”的观念来评价学生，要用开展的目光依照不同的情境、不同学生，运用多种方式来进展评价，只有采取多元化的评价方法，学生才能人人成功、个个成才。

其次，养成好适应是学生迈向成功的保障。叶圣陶先生曾说：“什么是教育？简单地说确实是养成适应。”班主任要把学生的适应养成作为重要工作来抓，只要学生可以养成良好的求知、处事、做人的适应，那学生就会终身受益，成功就会水到渠成。

第三，心理健康是学生迈向成功的关键。结合国世界卫生组织提出：“健康的一半是心理健康。”因而说，一个人假如没有健康的心理，那他确信就没有健康的人生、健康的将来。

面对目前中小学生心理疾病日趋增多的现象，班主任应该如何应对？我们应主动去理解学生的内心世界，关注学生的苦恼困惑；主动反思、改变不良的教育方法，优化学生的成长环境，为学生制造一个更平安、更