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教学研究

导学生更精准地进行英语表达，促进其思维的发展。对话中词汇量是否丰富、语序表达是否正确进行过程

以鲁教版六年级英语下册Unit4“Whattimedo性评价，引导学生注重英语词汇的积累，使其可以将

yougotoschool?”为例，本单元的教学目标是让学生自己内心想表达的内容运用英语流利地进行表述。

掌握星期一到星期日的表达方式，使其获得表达能力此外，教师应当组织学生评价自己与他人的课堂表

的提升。在具体教学过程中，教师应当组织学生积极现，在真实的对话交流中找到自身的不足之处，汲取

参与自主阅读活动，去感受“托尼的日常生活”的具体他人身上的优点，逐渐完善自身的英语语言体系。

表达方式，积累丰富的写作素材。随后，引导学生围二是，以学习成果为体现，进行结果评价。在完成

绕“MySunday”进行自主创作。教师需要根据学生在大单元教学工作后，教师应当根据学生的学习成果进

写作中语法使用得正确与否、词汇衔接得是否连贯以行结果评价。通过测试等方式检验学生的学习能力，

及整体文章结构方面进行教学评价，完善学生的英语为后续教学工作的顺利开展指明方向。需要注意的

思维，使其获得英语水平的显著提升。是，在开展结果评价时，教师应当改变以往唯成绩论的

（三）以评优教，明确教学指向评价标准，结合学生的学习态度、学习方法以及学习成

一是，以学习过程为考量，进行过程评价。“教学果进行综合评价，推动英语教学课堂可持续发展。

评”一致性理念引导下，初中英语教师在开展大单元以鲁教版六年级英语下册Unit7“Whydoyou

教学时，应当将教学评价贯穿于整个教学过程，指导likepandas?”为例，在开展单元结构评价时，教师可

学生朝着正确的方向进行探索，使其将知识掌握得更以组织学生进行单词默写，检验学生对词汇的掌握

加牢固，获得自主学习，形成深度思考意识。在具体情况。还可以组织学生围绕单元主题“爱护动物，保

教学过程中，教师应秉承“以评优教”的原则，围绕学护环境”进行写作，检验学生对单元句式以及词组的

生的学习过程展开评价。在实施过程性评价时，教师应用情况，并将优秀的作品进行展示，帮助学生树立

可以对学生单元学习参与程度、作业完成情况、活动学习自信心。同时，教师应当将该单元的语法内容、

思考过程等多个方面进行评价，并让学生积极参与自词汇内容以及听力内容等进行整合，设计综合性的

评和互评，加强对自身英语水平的了解，逐渐养成良测试习题，以全面了解学生对知识的掌握情况，为后

好的学习习惯，从而获得全面发展。续教学工作的顺利开展奠定基础。

以鲁教版六年级英语下册Unit3“Canyouplay注：本文系淄博市教育科学“十四五”规划2024

theguitar?”为例，本单元的教学重点是让学生学习询年度重点课题“大单元视域下初中英语‘教—学—评’

问别人的方式，获得语言表达能力的提高。在实际教一致性研究与实践”（课题编号：2024ZJZ002）的阶段

学过程中，教师需要组织学生围绕“Whatareyour性成果之一。

hobbiesandinterests?”进行互动交流，并根据学生在（徐德明）

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信息

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