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《我们家的男子汉》教案

【核心素养目标】

文化自信：感悟男子汉精神，受到成长启迪。

语言运用：能紧扣题眼和小标题，梳理概括文章主要内容。

思维能力：能紧扣文眼和主问题，抓住表达精妙处，读懂内涵、读出情感，读懂关联、读出意义。

审美创造：在“读薄”与“读厚”间走个来回。

【教学重难点】

能紧扣文眼和主问题，抓住表达精妙处，读懂内涵、读出情感，读懂关联、读出意义。

【教学过程】：

一、单元概览，揭示学习目标

1.今天我们要学习的课文出自第六单元，是我国当代著名女作家、中国作协副主席王安忆的作品。齐读课题。

2.本单元学习，我们要从古至今，探索一组“少年成长”故事。要真正读懂“少年成长”的内涵，我们得迎接两大挑战：挑战之一，文言文；挑战之二：长课文。今天，我们就来挑战“长文”。关于长文阅读，你们有没有什么小窍门、小经验可以分享一下？相机出示目标：长文阅读，在“读薄”与“读厚”间走个来回。

长文读“薄”，概括主要内容

1.长文如何读“薄”呢？先读课题，找题眼——“男子汉”。

2.读小标题，并完成快问快答。

他对食物的兴趣（）

他对独立的要求（）

他面对生活挑战的沉着（）

3.（梳理事例）“我们家的男子汉”对食物的兴趣很强烈，对独立的要求很高，面对生活的挑战很沉着。作者分别举了哪些例子呢？

4.小结：课文虽然很长，但结构很清晰。我们抓住“题眼”和“小标题”进行阅读，就能很快把握文章的主要内容，把长文“读薄”。

三、选点读“厚”，读懂内涵主旨，读出意义关联

1.学习一篇长文章，仅仅知道主要内容，把它“读薄”够不够？你们还想知道什么？（男子汉应具备哪些特质？为什么称小男孩为男子汉？作者是怎样来写这个小男子汉的？作者对他有着怎样的情感？……）

2.是啊，扣住文眼，深度追问，研读关键语段，把文章“读厚”，我们才能把文章真正读透，汲取更丰富的营养。那谁来说说，在你印象中，男子汉应该具备哪些特点？（相机板书：坚强、勇敢、独立、强壮、担当、包容……）

3.那为什么称这个小男孩为男子汉呢？预习时你找到了哪些精彩语段？结合这些语段有理有据说一说。先同桌交流，相互补充完善。

课堂交流：

层次一：基于学生原有经验，交流。读相关句段，说得有理有据即可。

相机指点朗读、感悟：自己买东西片段；自己换橘子水片段；回安徽爬车窗片段。

层次二：教师介入，关注特殊表达，体会内涵及情感。

=1\*GB3①特殊表达中的特殊情感

不愿让人牵手，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

不喜欢去托儿所，可是明白了自己不得不去，也就坦然地接受了现实，不作任何无效的挣扎。

比较阅读，为什么前面的挣扎是男子汉、后面的不挣扎也是男子汉？作者这样的描绘中，饱含着怎样的感情？这样的感情流露文章中还有吗？

=2\*GB3②关注篇章结构与多处呼应

他对食物的兴趣似乎和“男子汉”关联不大。要不要去掉？相机引读首尾两个自然段。王安忆写的和赞的是具有男子汉精神、男子汉潜质、一步一步成长中的男子汉！第一部分“他对食物的兴趣”，主要写他身体、力气的成长；第二部分“他对独立的要求”，主要写他性格的成长；第三部分“他面对生活挑战的沉着”，主要写他精神方面的成长。

机动：原文中还有“他的眼泪”（听读），放在里面影不影响他的男子汉形象？这一部分应该放在哪儿合适？

4.什么才是真正的男子汉？写一写：小小男子汉宣言。

《小小男子汉宣言》

我是一个男子汉

自己的事情——

我是一个男子汉

男儿有泪——

我是一个男子汉

男子汉不怕——

我是一个男子汉

生活挑战——

……

四、拓展延伸，尝试运用

自主阅读《我的名字克丽桑丝美美菊花》，完成练习。

1.提炼小标题

2.成长小感言

板书设计

坚强

勇敢

我们家的男子汉独立

读“薄”担当

长文强壮

读“厚”宽容

……