《北大荒的秋天》课堂实录及反思.docVIP

《北大荒的秋天》课堂实录及反思

《北大荒的秋天》是语文苏教版第五册的课文。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了酷爱的真挚情感。笔法细腻，色调绚丽多姿。鉴于三年级学生的相识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生的学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培育学生的自主学习意识和理解、感悟的创新实力。

课堂实录：

师：先请同学们自己读读其次自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。

生：自由朗读。

师：读了几遍(2、3遍)情愿来读给大家听听吗?读得同学细致读，其他同学细致听。

生1：读其次自然段。

师：他读得怎么样?

生：评价。(从学生的评价订正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音

师：谁情愿再正确地来读一读这段文字呢?

生：读其次自然段。(2人)

师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把全部的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思索这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。

生：自由朗读后回答，要求其他同学细致倾听。

生1：这一自然段写了北大荒秋每天空的流云色调多。

生2：写的是北大荒秋每天空是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很漂亮。

师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再细致听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得特别好呢?老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色?

生4：我觉得生2说得好，特殊完整。

师：哦，那把整段说下来不是更完整吗?你们觉得呢?

生5：我觉得生3说得好，说得很清晰，也不罗嗦。

师：你们觉得说得有道理吗?(有)对，要概括一自然段的主要内容就要说得清晰，又要说得简洁。

(在教学过程中引导学生参加探讨，引导学生学会归纳、总结，渐渐渗透学习方法)

师：从同学们的沟通中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，(出示图画)瞧，这就是那漂亮的天空。那北大荒秋天的天空原委美在什么地方呢?请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。

生：自由阅读、圈划，然后沟通。

生1：我觉得这句话写得特殊美“这些流云在落日的映照下，转瞬间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

师：你觉得它写得美在哪儿呢?

生2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄……，所以我觉得很美。

师：(指图)是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢?

生1：像草一样的绿色。

师：那叫……生：草绿

生2：还有粉红。(金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、洁白等)

师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗?

生3：五彩缤纷(五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等)

师：天空中有这么多色调，你们觉得美吗?(美)那谁来美美地读读这句话。

生4：读。

(这里的课文出现了很多表示色调的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较生疏的，要真正感知这些纷繁的色调，学生有确定的障碍。因此，我采纳多种形式的读。有和着音乐轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由地大声朗读等。通过让学生朗读，把自己相识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空，“澄澈见底”的小河等画面。这样，将色调与景物和谐地融为一体，一方面，使得色调具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在相识、领悟色调美的过程中，不只是盯着色调，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色调的感悟就能品尝出它的美不胜收了。)

师：请你再读读这句话，除了写色调多，你还从中感受到什么?

生5：像漂亮的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。

师：在作者眼中那些漂亮的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢?(指图)

生1：像彩虹。(像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯)

师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么?(突出转瞬间，四个一道)

生2：这些流云的颜色改变很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转瞬就变出了很多颜色。

师：作者还写了四个“一道”，(看图)这些颜色是不是像五彩缤纷毛线混杂在一起的