班主任工作范文当前中小学德育工作的困境与走向.docx

班主任工作范文之当前中小学德育工作的窘境与走向

一、当前中小学德育工作的窘境

1.德育目的的失衡性

建国以来，我们在制定和表述中小学的德育目的时，不断存在着理想化和政治化的倾向。德育目的要求过高，超越了社会开展阶段和青青年的身心开展水平，有时德育目的伴随着政治风潮的变化而变化。如此的目的必定使人感到无法遵照而难以实现，有时甚至带来一些不良后果。德育的阶段性目的不明显，没有相应的评价措施。

2.德育内容的不确定性

笔者认为，我国的德育内容，在充分考虑国情、教育教学规律和青青年身心开展特点的根底上，在一定历史时期应是稳定和标准的。惟其如此，才能使德育要求随着青青年的成长而螺旋式上升，波浪式前进，为他们所接受并促进其良好品德的构成。然而，由于众所周知的缘故，我国的德育内容从建国以来就被贴上了政治运动的标签，不断变幻，处在极不确定的动态之中。正如有的同志所说，学校德育被当作“救火车”来使用，德育工作者成了“消防队员”。追求德育近期效果的短视行为必定使学校德育出现走过场的倾向，收不到实效。

3.德育过程简单化

主要表现：（1）以管代导。高压式治理的德育，无法真正将教育要求转化为学生的信念和行为质量，容易构成双重人格的现象：在校服从一切制度，出了校门便“解脱”了，能够为所欲为了。（2）主客体颠倒。德育过程不从社会开展实际和学生的需要出发确定方法、手段，而是简单地把学生和为教育对象进展说教，使学消费生逆反心理而不愿接受或接受不多。（3）德育过程方式化明显。德育过程具有功利性倾向，漠视学生在知、情、意、行各方面的变化。

4.德育工作者的素养不能习惯时代的要求

德育和其他各育相比，对老师的知识素养、人格要求是较全面的。由于多方面的缘故，老师队伍的整体素养不容乐观，队伍也存在着年龄构造偏高、知识构造不合理、业务水平较低等咨询题。其效果可想而知。

二、市场经济开展对中小学德育的冲击

市场经济体制的建立和开展，既是难得的历史机遇，又是严峻的现实挑战。首先，社会主义市场经济理应是促进道德开展的重要动力。教育的目的是促使个体的社会化，道德教育的过程确实是使受教育者接受与社会、经济开展相习惯的价值观念和道德标准的过程。人的价值取向，一般反映在道义性和功利性这两个方面。道义性的文化强调的是仁爱、忠诚、宽容、奉献、责任；而功利性的文化强调的则是利益、竞争、权利、尊严、自由。在由计划经济向市场经济转轨的过程中，必定会有一个“无序”向“有序”开展的过程，人们的道德观念也必定产生冲击相悖的情况。一方面，面对新的社会变革，有些人会怀恋过去，在惊呼“世风日下”、“人心不古”的同时，盼望用计划经济时代的道德标准、行为准则来约束当今青青年的思想行为；另一方面，在社会转轨过程中也确实存在一些负面妨碍，惟利是图、金钱至上、尔虞我诈等极端利己主义思想的蔓延，赌博吸毒、卖淫嫖娼等丑恶现象的沉渣泛起，所有这些，不可能不妨碍到我们的青青年一代。

市场经济给青青年道德开展带来的碰撞和冲击，集中表如今本身利益与别人利益、个人利益与集体利益、部分利益与全局利益、眼前利益与长远利益的矛盾。在光怪陆离的商品经济社会，校园不再是一块与外界隔绝的“净土”，青青年学生也不是“不知有汉，不管魏晋”的“桃花源”中人，学校德育的正面教育和社会负面的不良妨碍之间存在着严峻的反差。青青年学生在学校接受的是正面的、完满的正统教育，灌输光明面的教育，但是社会上却不乏阴暗面，充满着美妙与丑恶、文明与愚昧、先进与落后、标准与不标准的锋利的矛盾冲突。学生在学校接受的是共产主义理想与高尚人生观的教育，但在社会上看到的却是安逸享乐、物欲横流的消极现象，这种学校德育与学生认识社会的二律背反现象必定会使学生的思维构造、价值取向、行为方式产生裂痕，带来困惑，步入误区。这不能不引起我们的高度注重。

三、我国中小学德育工作的走向

党的十五大已为21世纪我国中小学德育工作指明了方向：“以马克思主义为指导，以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目的，培养德智体等全面开展的社会主义事业的建立者和接班人”。分析社会主义市场经济与德育工作的关系，借鉴世界各国德育工作的指向，笔者认为将来中国学校德育工作将出现以下新的走向。

（一）德育观念的现代化

德育观念的现代化主要包括五个内容：一是战略德育观。即把德育作为一项战略任务来对待，摆到战略地位，置于战略的高度。二是素养德育观。即德育根本任务是提高学生的综合素养，特别是提高政治素养、思想素养、品德素养、心理素养。三是科学德育观。即德育体系、德育方法、德育治理将更加科学，德育的科学性在世人心目中的认同度更加提高。四是全员德育观。德育成为全体教职员工的共同责任，德育在全校乃至全社会构成育人合力，构成广泛的德育一致性。五是终身德育观。即