《口语交际·习作三》（A、B、Ｃ案）.docVIP

《口语交际·习作三》（A、B、Ｃ案）

学习目标

1、了解和相识辩论，对辩论产生确定的爱好，能主动尝试，参与辩论。

2、写人与人之间相互关爱的事情，要有真情实感，留意环境描写与心理活动的刻画。

A案

教学过程

第一课时口语交际

一、读题引入

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，打算辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，打算5分钟。

小组辩论

（1）八人为一组，进行辩论，每组举荐一人打算参与全班辩论。

（2）辩手依据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到看法恳切，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（2）分组：依据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论状况。

三、课堂小结

确定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的相识。

其次课时习作指导

一、明确要求

1、今日我们就来写一写体现人们相互关切的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、改变的？

3、习作时留意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、沟通。

（2）老师总结、点拨。

三、搜寻题材

在生活中，人与人之间须要相互关切、相互帮助。请打开你记忆的闸门，搜寻那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜寻题材。

四、布置习作

依据习作要求，完成习作。

第三课时习作讲评

一、名言激趣

1、出示名言，激发修改爱好。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不行惜。

──鲁迅

我把《永别了武器》的最终一页修改了三十几遍，然后才满足。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最终付印。

──海明威

2、沟通习作

大声朗读习作，依据老师的批阅内容，同桌间沟通，相互探讨、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关切令人感动之事，写出真情实感，并且留意动作、语言、心理等细微环节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生仔细听，适当做笔记。学生自评。

2、听了这篇作文，你最观赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较详细？是怎样写详细的？学生评点，老师总结。

3、老师举荐好文，师生共同评议。

三、指引迷津

1、老师提出批阅中发觉的问题，师生探讨如何修改。

2、动手修改

3、学生依据受到的启发，分头修改自己的习作。

（杭州市卖鱼桥小学王宏萍）

B案

课前打算

老师

打算高校生电视辩论大赛的实况录像片断。打算奖品。

学生

搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

教学过程

第一课时口语交际

一、确立辩论双方

1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

2、依据观点异同分组

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点

1、导语：大家各有各的观点，也各有各的依据。那该怎么辩论呢？是不是像平常争吵那样呢？请看录像《高校生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法，辩论程序，明确留意事项。

三、举荐人选，全班辩论

1、全班推选出6人，实行辩论，其他人和老师一起作评委。

2、点评辩论状况，评出优胜方。

3、师生共同总结辩论状况。老师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参与

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内绽开辩论。

2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确相识

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的相识？

其次、三课时习作指导与讲评

一、明确要求

请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

二、沟通习作要求：

（1）体现相互关爱的事；

（2）把事情的经过写清晰；

（3）留意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

（4）要表达真情实感。

三、回顾课文，体会关爱

1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品尝。

2、学生阅读课文。

四、联系生活，拓展思路

老师导语：生活中有许多乐于付出的人，有许多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如生疏人与生疏人之间的，邻里乡亲之间的……

依据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

五、独立拟题撰文

学生进行习作，老师巡察指导。

老师留意收集比较有创意的文题或题材。

六、组内品评习作

1、小组沟通，品评小组各成员的文章。

2、举荐本组优秀文章，组长记录举荐理由。

七、全班沟通佳作

1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读举荐词。

2、