Unit3MySchoolSectionBProject(3a–3c)教学设计人教版英语七年级上册.docxVIP

课题名称

Unit3MySchoolSectionBProject(3a–3c)

教学目标

1.能够使用方位介词描述学校内各场所的位置。

2.能够通过绘制地图和讨论，增强团队合作和沟通能力。

3.能够流利地向他人介绍学校的设施和活动。

教学重难点

重点：方位介词的正确使用；流利介绍学校。

难点：地图绘制的准确性和详细性；团队合作中的有效沟通。

教学过程

教学活动

设计意图

Step1Leadin

Greetstudentsandaskabouttheirfavouriteplacesinschool.Introducetheprojecttopicandobjectives.

激活旧知，建立情境关联：通过“问候+询问校园喜爱场所”，唤醒学生对校园空间的已有认知（如教室、操场等位置记忆），将抽象的“方位描述”与真实生活场景绑定，降低学习陌生感。

明确任务，锚定学习目标：直接介绍“项目式学习（带参观）”的主题和目标，让学生清晰感知“学什么（方位介词、场所介绍）、怎么学（项目实践）”，构建学习期待，提升参与主动性。

Step2Workon3a

e.g.:tudentstodrawamapoftheirschoolontheirown,includingclassrooms,libraries,playgrounds,etc.Encouragethemtouseappropriateprepositionstodescribethelocationsofeachplace(e.g.:Thelibraryisnexttothesciencebuilding.).

从“学语法”到“用语法”：让学生自主绘制校园地图，强制调用“方位介词”（如nextto/infrontof）描述场所位置，将“静态语法知识”转化为“动态空间表达”，通过“手脑并用”深化对“介词空间关系”的理解（如“图书馆在科学楼旁边”的视觉化对应）。

培养多模态能力：绘图过程融合“空间思维（布局规划）+语言表达（介词运用）”，训练学生跨模态整合能力，同时为后续“导游路线设计”提供实物载体（地图）。

Step3Workon3b

1.Dividestudentsintosmallgroupsandassigneachgroupadifferentareaoftheschooltofocuson.

2.Havestudentsdiscusswhatfunthingstheydointhatareaandplanatourroute.Encouragestudentstousetargetlanguagetomunicateandnegotiatewithintheirgroups.

3.Eachgrouptakesturnstopractisetheirtour,withonemembergivingthepresentationwhileothersprovidefeedback.

分组+分工：将班级划分为“不同校园区域小组”，创设“导游分工”的真实职场情境，培养责任意识；不同区域分工避免内容重复，促进组间资源互补。

讨论活动+规划路线：引导学生关联“场所功能”（如操场能做的活动）和“空间路线”（如何串联场所），深化“场所活动位置”的逻辑关联；“用目标语言沟通协商”环节，刻意训练学生在“争议解决（如路线顺序）”中运用方位表达和活动描述，提升语言流利度和谈判能力。

Step4Workon3c

Eachgrouppresentstheirtourtotheclassusingtheirmap.Afterallpresentations,conductaclassvotetoselectthebesttourguide.Awardthewinnerwithasmallprizeorcertificatetorecognizetheirefforts.

公开输出，检验综合能力：小组通过**“地图+演讲”展示导游路线**，整合“空间布局（地图）+语言表达（方位、活动）+演讲技巧”，检验“知识技能实践”的融合效果，提升综合表达能力。

评价激励，树立学习标杆：

“班级投票选最佳导游”引入竞争机制，激发学生打磨表达的积极性；

“颁奖（