Unit4ThenandnowSpeakingOldthingsfromolddays教学设计沪教版八年级英语上册.docxVIP

Period2

教学材料

《沪教版（五四学制）英语》八年级上册

Unit4ThenandnowSpeakingOldthingsfromolddays

语篇研读

WHAT

主题

关联“人与社会—历史、社会与文化—家乡和社会的变迁，历史的发展，对未来的畅想”，聚焦旧物（如旧相机、旧信件、旧玩具等）展开，通过旧物串联过去的故事，展现时光变迁中物品承载的回忆与生活变化。

内容

old...to...people...用场景、过去用信件沟通的经历）、旧物描述的语言支架（如“Thisisanold...Mygrandmauseditto...Manyyearsago,people...”）、围绕旧物进行问答和分享故事的任务（如询问旧物来历、讲述与旧物相关的往事）。

WHY

传递意义

借旧物为载体，引导学生感知过去与现在生活方式（如沟通、娱乐）的差异，理解旧物背后的情感与时代记忆，培养对时光、对生活的观察与共情能力，深化对社会变迁的认知。

HOW

文体特征

属于日常对话，语言口语化、生活化，有明显的问答互动、情感交流特征，常包含回忆性描述、对比性表达（如过去与现在的行为对比）。

内容结构

遵循“引出旧物→描述旧物（外观、用途）→关联过去故事（使用场景、情感）→对比现在生活”的逻辑，从实物切入，逐步深入情感与时代关联。

语言特点

people...?过去行为，如“usedto,tookphotoswith,wroteletters”）、情感表达词汇（如“special,meaningful,memorable”），搭配疑问词（如“What’sthis?Whousedit?Howdidpeople...?”）引导对话推进，借助“but,however”等词体现今昔对比。

学情分析

学生对旧物有生活认知（如家中长辈的老物件），但在用英语描述旧物细节（外观、用途）、清晰讲述旧物关联的过去故事、自然运用对比句式展现变迁上存在挑战：可能因词汇（如旧物专业名称、过去行为动词）匮乏，描述不精准；讲述故事时逻辑零散，或忽略今昔对比的关联；口语表达中时态切换（过去时与现在时）易出错，需要语言支架和互动引导。

学习目标

本节课结束后，学生能够

①

old...for...people...mera,letter,toy,usedto”）和句式（如“Thisisanold...Itwasusedfor...Manyyearsago,people...”），完成旧物信息卡填写（名称、用途、关联故事）。

②

能模仿对话示例，围绕旧物进行问答互动（如询问“Whatdiditdo?Howdidpeopleuseit?”），清晰讲述旧物背后的过去故事，对比现在生活差异，达成35分钟的对话交流。

③

能通过旧物分享，感知时代变迁，理解旧物承载的情感价值，提升对生活的观察与表达热情。

重难点

教学重点

①

掌握旧物描述的核心词汇和句式，准确填写旧物信息卡。

②

能围绕旧物展开问答，清晰讲述关联故事，体现今昔对比。

学习难点

①

丰富旧物描述的细节（如细腻讲出旧物外观、使用场景），让故事生动有画面感。

②

自然融入情感表达（如对旧物的珍惜、对过去时光的感慨），让对话有温度、有共鸣。

教学过程

环节

学习活动

评价设计

设计意图

导入

Showsomepicturesofoldthings(likeagramophone,atypewriter,anabacus)andaskstudents:

Whatarethese?

Haveyoueverseenthembefore?

Guesswhattheywereusedforinthepast.

观察学生能否识别旧物品，对其过去用途的猜测是否合理，以及两人对话交流时英语表达是否顺畅、表意是否清晰。

借助视觉图片激发兴趣，激活学生关于旧物品的已有生活认知，自然引入“旧物”主题，让学生初步用英语开启话题讨论。

听

Listentoashortaudioclipaboutanoldcameraandlistthreekeypointsabouthowtheoldcamerawasused.

检查学生能否从音频中提取关于旧相机过去使用方式的主要信息，看提取的内容是否准确、完整，以此判断听力抓细节的能力。

训练学生在听力材料里捕捉与旧物相关具体细节的能力，聚焦旧物过去功能相关内容，为后续表达积累素材