课堂学生调查报告（4篇）.docxVIP

课堂学生调查报告（4篇）

课堂学生调查报告（通用4篇）

课堂学生调查报告篇1

初中语文课堂学生不发言原因问卷调查分析报告

本次调查采用了书面问卷形式，问卷为《初中语文课堂学生不发言原因问卷调查》，以了解当前语文课堂学生的发言现状。问卷为学生卷。发放学生问卷58份，回收有效问卷58份。本次调查的对象为我校九年级在校学生。调查的背景是在新课程改革的大背景下，作为教师的备课、理念、精神风貌、亲和力及教学手段；学生学习语文的兴趣、课堂发言情况、家庭情况、学生的实际情况等等。目的是想通过问卷了解当前我校语文教学中学生上课发言的情况，为后期“五步三查”自主学习提供实践基础，改变农村学生不善言辞的性情，发挥语文的实践应用性。

一、问卷调查分析：学生上课不发言的原因是：

①害怕回答错误被同学嘲笑。人的内心深处都有被尊重的需求，随着孩子年龄的增大，他们更希望得到他人对自己人的认可与尊重。从调查来看，孩子上课不发言的最大原因就是怕被同学嘲笑，怕老师眼神、手势上的否定。嘲笑与否定会给孩子的心灵留下很大的阴影，使他们逐渐失去举手发言的勇气。因为他们的年龄正处于青春发育期，在他们的脑子里揣摩的是自己在别人心里是什么样的印象。久而久之，他们的胆怯心理让他们畏首畏尾，害怕出错，害怕失败，不敢站在众目睽睽之下。中学生自尊心、自我意识的增强，使他们更在意同学和老师的评价。他们希望得到老师的肯定，但自己又不是很自信，所以上课不说话，改为默默地接受一切。

②教师提出的问题过于简单，没有思考价值；或问题过难，学生启而不发。语文的课堂有些内容需要学生用感情和心里去揣摩作者的语言和描写，有时学生很难分析得到，所以，不会也就不举手。

③学生不会或思路不清晰，不善于表达自己的想法。对于问题，学习困难的学生一般没有十足的把握不会举手，他们不自信，更愿意去倾听学习好的同学的想法，就是有时想说但又觉得语无轮次，所以也不会主动举手。

④老师提问对象过于集中，挫伤其他学生的积极性。对于教材，老师可能备课备的很扎实，把本课的知识都想让学生领悟，那么，为了完成规定的教学任务，赶时间是常有的现象，于是老师一般点学习好的学生来回答，可以达到以点带面的作用，长此以往，其余学生也会感觉自己不会被老师提问，产生了懶于思考和发言的习惯，产生了依赖心理。

二、如何让你主动发言？调查结果是：

①课堂气氛要活跃，不严肃。支持这一意见的学生大约占到了百分之八十，实践表明，轻松愉快的氛围更能激发人的思维。

②老师提的问题简单些，有奖励。这一点学生很困惑，老师想把问题讲清，于是难免出的问题直截了当，这样学生很难接受。

③老师多鼓励，不让其他同学嘲笑回答错误的同学

④小组合作探究学习。问题先在小组讨论交流，小组长先给其他同学讲一遍，然后让其与学生小组展示。学生之间组成的学习小组是属于学生的小团体，在自己的团体中更愿意敞开心扉说出最真实的想法，同时，这样还能增进同学间的友谊，减少受同学议论的风险，从而高课堂参与的热情。

本次调查，深入了解了学生的内心世界，学生的需求，以便制定措施改变学生不发言的现状，为今后的语文教学提供了基础。

课堂学生调查报告篇2

课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程，学生捕捉各种信息，通过分析转化为有效资源，从而引发新的学习。反馈能力的强弱决定学习的质量，问题决定学习的方向、深度。没有问题就没有学习，“发现问题”就是学生反馈能力的一种体现。特别是对学生自主能力的形成，有着至关重要的作用。因此，在张校长的带领下，我开展了教研工作，负责其中一个子课题《在高效课堂下学生反馈能力的培养》，现将对这个课题的调研工作做以汇报：

一、调研目的

1、了解学生目前反馈能力的状况。

2、探讨学生课堂反馈的形式。

3、分析学生反馈能力产生差异的原因。

4、找出提高反馈能力的方法。

5、探索课堂教学中学生自我反馈的组织及操作。

二、调研对象及其方法

1、本次调研主要针对四年级全体师生。

2、研究方式：

①理论研究法：通过对相关理论及经验的学习研究，为教研提供理论依据。

②调查研究法：采用问卷、座谈、访问等方式，对学生反馈能力现状调查，分析影响反馈能力的因素。

③个案研究法：对于在反馈环节的操作进行个案研究，从个别案例中总结一般规律。

三、调研结果

（一）学生反馈能力的现状

学生能根据教师提供的导学案进行独学、自学、群学、展示及质疑点评，但反馈能力较差。如：独学时，只能根据提供的问题和要求进行学习，而不能“自寻”问题，或针对新知提出自己的要求；在对课文的学习过程中，不能做到有效的质疑，对课文不能更深层次的理解。

（二）分析原因

能力是在活动中形成和发展起来的，