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初一地理教材分析

大家好：

今天坐在这儿，我想首先感谢区教研中心的领导给了我这样一个机会，能够和在场的老师们一起

分享我个人对初一地理教材使用的一些心得和体会。

就第一册内容，我主要从教材分析和教材梳理两个方面展开，第二册，世界区域地理，我只举

《日本》一例，来以点带面，希望大家听完有不同的看法和意见也能一起分享。

一、第一册教材分析

我个人觉得人教版教材有比较强的地理逻辑关系，按照这种逻辑关系可让教学显得更有层次性，

特别是在期末复习时能给学生一个比较清晰的线索。第一册第一章和第二章是地球和地图的认识和学

习，这些不仅是我们学习地理的基础，也是我们以后在学习和生活中比备的工具，这也正印证了课标

中“学习终身发展有用的地理”的理念。接下来的大洲大洋重点强调名称和位置，同时还应强调海陆

位置对气候（海上的水汽带来降水）和海上交通的影响。后面的板块知识很容易被老师们当成一个单

独的知识点而忽视，在这里我觉得除了我们常说的“半球位置、纬度位置、海陆位置”三大位置，对

于初一地理而言，板块位置也非常重要，可以用来推导世界上主要山脉、裂谷和火山地震的分布和区

域的地势变化规律。这些自然地理要素不需要讲得太深，但却是学习后面知识的基础，也是培养学生

学习能力（课标中教授“对学生终生有用的地理知识”，我的理解是地理的思维方法，而不是单纯的

地理知识点。也只有达到了这一步，才真正谈得上教“对生活有用的地理知识”）。有了三大位置的

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铺垫，在学天气和气候的时候再具体加以运用（即三大影响因素：纬度位置、海陆位置、地形对气温

和降水的影响），让学生初步感受自然地理知识的逻辑关系（教学中要在这进行适当的小结和练习，

尤其是以亚欧大陆纬度方向和经度方向的气候类型分布为例）。

至此，七年级自然地理部份结束，接着就是运用自然地理知识来推导学习人文地理知识了。人口

的分布，自然条件（主要是地形、气候等条件）好的地方人口密集，如温带湿润的平原地区；反之则

人口稀疏。人种的分布开始时主要受纬度位置影响，后来才产生了主动的和被动的移民，同时带动了

语言和宗教的传播。最后总结区域间自然和人文地理的差异，推导出在交流的过程中会产生矛盾，于

是出现以和平为目的的调解机构联合国，而当今的世界潮流的合作发展。通过上册的学习，我们

希望让学生形成基本的地理思维，拥有基本的地理观念和地理眼光。

具体分析：

二、教材梳理

《地理》六年级上册

第一章地球与地图

第一节地球与地球仪

重点内容介绍

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