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《梅岭三章》教学设计

教学目标

1.参照注释，理解小序和诗歌大意。

2.合作探究，感受诗人的革命精神。

3.朗读感悟，探究三首诗之间的联系。

教学重点

理解诗歌中“取义成仁”“斩阎罗”等核心意象，把握革命乐观主义精神与视死如归的英雄气概，分析“用典”和比喻手法对情感表达的强化作用。

教学难点

结合1936年梅岭被围的历史背景，体会诗人在绝境中“招旧部”“斩阎罗”的浪漫主义想象，理解三首绝句的递进关系：从生死抉择到革命遗愿，再到未来展望的情感逻辑。

教学过程

一、导入新课

1934年10月，红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”,就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备—不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》,准备留做“遗诗”。

二、检查预习

1.简介作者

陈毅(1901-1972),字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。

1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。

2.读准字音

旌旗(jīng)悬(xuán)当纸钱(dàng)

应(yīng)有涯(yá)即为家(wéi)

三、理解诗意

1.指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。

(1)翻译小序

明确：“伏”,潜伏，藏匿。

1936年冬天，梅山被敌人包围了。我身负重伤，又患疾病，藏匿在树丛密草当中20多天。考虑到不能脱险，作成三首诗保留在衣服最里面。不久敌人的包围解除了。

(2)小序对这组诗起着什么样的作用?

明确：“小序”是全诗的重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，交代了梅岭遇险的经过。“伤病伏丛莽间”指出处境的艰难，虑不得脱”讲情况的危急，“得诗“显出态度的镇定自若。“小序”使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人以诗明志的行为，表现了作者革命到底的决心。

2.参照注释，理解三首诗歌的大意。

参考译文：

(1)今天我将上断头台，心里想些什么?回想起开创革命大业的艰难历程，我们经历了多少战斗啊。这次(如果我死了),我(就)去阴间召集我旧日的部队，十万人挥舞着红旗斩杀那阴间的阎王。

(2)我国南方点燃革命的战火已经十年了，我们必须有为革命献身的信念。后死的同志要努力作战，以胜利的消息当作告慰死者的纸钱。

(3)投身革命就要以革命为家，国民党反动派的血腥镇压不久定会结束的。今天我为真理为革命事业而英勇牺牲，不久的明天定会迎来革命的成功、人民的解放。

四、合作探究

1.这三首诗在多处体现了创业的艰难，请朗读诗歌，思考作者这组诗哪里体现了创业艰难?

明确：“创业艰难百战多”,“百战”不是实指，而是虚指，通过无数次的战斗来突出创业艰难。

“南国烽烟正十年”,“十年”是确指，通过战争持续的时间之长来表现创业艰难。

“投身革命即为家，血雨腥风应有涯。”血雨腥风体现了环境之恶劣，创业之艰难。

2.极力写创业艰难有什么作用呢?

创业艰难是写实，正如陈毅自己所说”这三年的游击战争经历，是我在革命战争中经历的最艰苦最困难的时期”。写创业艰难为作者被重重围困，考虑不能脱身而写下这首绝命诗做下了一定的铺垫。

3.小组合作，通过品析关键的词句来思考作者是怎样抉择的，来感受作者心中的“义”。

参考示例：

“断头今日意如何”从作者诗中“断头”这个词我读出了作者是真正的勇士，陈毅敢于直面死亡，毫不畏惧。

“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”,从“招”这个词看出作者的抉择，不仅仅敢于直面死亡，而且死不罢休，死而不已。

“斩”字，表现战胜敌人的决心，读起来斩钉截铁，威力巨大，表现出作者的坚定信念。

“头悬国门”的典故，表明自己即使牺牲，也要头悬国门，亲眼看到国民党反动派的最后灭亡。

飞写出了捷报之多，来的速度之快，表达作者对革命的必胜的信念

“取义成仁”的典故表达对人民的赤胆忠心，甘为革命献出宝贵的生命，表现出视死如归的革命豪情。

五、朗读感悟

男生朗读第一首诗，女生朗读第二首诗，男女生齐颂第三首诗歌，思考这三首诗歌写了什么内容，内容和表达感情方面之间有什么内在联系。

小组讨论后明确：

第一首：写自己。回首征程，将牺牲视作重新革命；表现了作者视死如归的气概和誓与反动派血战到底的革命精神。

第二首：给同志。勉