12月份教师业务学习笔记.docxVIP

时间

2024年12月23日（星期一）

地点

行政楼阅览室

中心发言人

明里

主持人

刘杏

参加人员

全体教师

主题

新质课堂

活动过程及内容

基本概念和内涵：“新质课堂”是指在新课程理念和新课程标准的指导下，基于当前教育教学实际，以培养学生的核心素养和创新能力为目标的优质课堂。它是一种教学理念、教学形态，不是具体的教学模式、教学流程。其核心是“生本”，关键是“创新”，目标是“优质”。

(一)“新质课堂”的核心

“新质课堂”的核心体现为“三以”:以生为本、以学定教、以评促学。

以生为本:面向全体学生，创设以学生为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，学生能动、自主、深度学习占据主要教学时空;尊重学生的个体差异，加强差异化指导，满足学生多样化学习需求，促进每一名学生全面而有个性的发展

以学定教:根据学生的学习基础、学习兴趣、学习习惯及认知、情感、思维等方面的发展进行教学设计、教学实施和教学评价；教学过程始终关注学生的学习情况，及时调整教学计划，使教学内容和方法更好地适应学生的学习和发展需求。

以评促学:创新评价方式方法，注重对学生动手操作、作品展示、口头报告等典型行为的评价，推进表现性评价;将素养立意的课堂教学评价作为促进学生学习的手段，贯穿于学生学习的始终;合理运用评价结果改进课堂质量,实现以评促学、以评优教;实行基于核心素养的考试评价，保持考试评价与课堂教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。

(二)“新质课堂”的关键

“新质课堂”的关键表现为“三新”:新教学设计、新教学方式、新教学手段。

新教学设计:以新课程标准为依据，对标中国学生发展核心素养，聚焦学科核心素养，把握课程、单元、课时要求，立足学情实际，设定清晰、可评的课堂教学目标;以学生在学习中遇到的真实问题为导向，设计教学活动，问题设计统摄学习目标、学习内容和学习过程，突出大单元、大主题、大任务、跨学科;科学设计探究性作业和实践性作业，探索设计跨学科综合性作业。

新教学方式:根据不同学习内容、不同课型和学情，创设真实情境，设置挑战性的学科任务，采用启发式、互动式、探究式等教学方法和策略，引导学生“做”中学、“用”中学、“创”中学，探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式的跨学科主题学习和实践活动，多维度、多层面促进学生创新素养和实践能力培养。

新教学手段:加强数字赋能课堂教学，充分利用互联网、多媒体、大数据、云计算、人工智能等现代技术，促进教学内容与真实情境的融合。推动数字化在拓展教学时空、共享优质资源优化课程内容与教学过程、优化学生学习方式、精准开展教学评价等方面的广泛应用，构建数字化背景下的新型教与学模式,助力提高教学效率和质量

(三)“新质课堂”的目标

“新质课堂”的目标体现在“三重”：重兴趣培养、重问题解决、重思维发展。

重兴趣培养:深入了解学生的需求和兴趣,发现学生的特长,创造积极、轻松、包容、激励的学习氛围，建立和谐平等关系，采用多样化的教学策略，持续激发和培养学生的学习兴趣,使学生保持好奇心和求知欲，形成良好的学习习惯。

重问题解决:从实际生活、教学及学科的角度，创设贴近学生生活、符合学生认知发展规律的真实情境，引导学生在情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。逐步增强学生学以致用，在真实情境中解决实际问题的意识和能力。

重思维发展：设计体现思维过程,具有思维容量和思维深度的问题及任务，激励学生在解决真实问题过程中敢于质疑，进行批判性思考和创造性实践，形成良好的思维品质,提升学生分析整合、评价、创造等高阶思维能力。

“三以”“三新”“三重”密切相关,相辅相成“三以”是新质课堂的核心和灵魂，“三新”是实现“新质课堂”的关键和途径，“三重”是“新质课堂”追求的方向和目标。