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五年级语文创新教学设计
一、教学基本信息
项目
内容
课时
2课时（可根据实际情况调整）
年级
五年级
科目
语文
单元主题
以”多彩的中华”为主题的阅读与表达综合训练
核心素养培养
语言运用、思维能力、审美创造、文化自信
二、教材分析
本单元围绕”中华传统文化中的美丽事物”这一主题，选编了三篇经典课文：《故宫的日与夜》《壶口瀑布》《手艺的传承》。这些文章各具特色，有的以空间描写见长，有的以动静对比取胜，有的通过细节展现匠心。教学重点在于引导学生感受语言文字的美，学习描写方法，并尝试进行仿写练习。
1.教学重难点分析
重点
难点
-理解文中关键句子的深层含义
-运用多种修辞手法进行描写
-学习作者观察事物的角度
-在表达中融入个人体验
-掌握空间转换的写作技巧
-将景物描写与情感表达融合
2.教材特色
本单元的选文具有以下特点：
语言优美，富有韵律感
描写手法多样，空间感强
注重情感与景物的交融
渗透传统文化价值观
三、学情分析
五年级学生具备了一定的语文学习基础，能够理解较为复杂的句式和隐喻表达，但在描写性写作方面尚显不足。具体表现在：
观察力有待提高，难以捕捉细节
词汇运用不够丰富，表达不够精准
修辞手法使用生硬，缺乏自然之美
文化内涵理解不够深入，需要适当引导
四、创新教学目标
1.知识与技能目标
课时
目标内容
第一课时
-掌握描写景物的基本方法（空间+动静结合）-能准确分析文中句子的表达效果-能仿写至少3句空间描写句
第二课时
-学习修辞手法的综合运用（比喻/拟人/排比）-能结合具体景物进行恰当修辞-能完成500字微作文
2.过程与方法目标
通过”观察-分析-模仿-创造”的教学路径，实现由”吸收”到”表达”的认知飞跃，培养学生观察力、分析力和创造性表达能力。
3.情感态度与价值观目标
感受中华文化的独特魅力
建立对传统建筑的审美情趣
培养精益求精的工匠精神
增强文化自信和民族自豪感
五、教学创新策略
1.教学方法创新
方法大类
具体方法与说明
互动参与式
采用”猜谜导课-情境体验-角色扮演”三位一体的互动模式，增强学生参与感
技术辅助式
运用VR历史场景模拟技术，让学生”穿越”到故宫实际环境中；使用思维导图软件梳理写作思路
任务驱动式
设计”小小建筑设计师”“古代工艺体验官”等真实任务，促进学生主动探究和创造性表达
多元评价式
建立”语言表现力雷达图”（见附件1）和”创意思维热力图”，实现过程性评价与结果性评价相结合
2.课堂结构创新
环节
时间分配
教学活动
情境导入
5分钟
故宫建筑模型展示+方位词猜谜正方形地图，引导学生建立空间概念
研读感知
15分钟
采用”关键词联想法”（见公式①）梳理《故宫的日与夜》中的关键描写词，构建思维导图
技法迁移
20分钟
完成”写作工具箱”（见附件2）的搭建，利用观察记录表（见【表格】）进行仿写练习
创意表达
15分钟
分组开展”文化传承”角色扮演，完成500字微作文
反思拓展
10分钟
填写”学习成果星系图”（见附件3），布置”家庭文化项目”长期实践任务
3.读写结合创新
公式①：关键词联想法=主要景物+三种以上描写词+观察角度
例如：
故宫-琉璃瓦（形状/色彩）+斑驳（质感）+聒噪（声音）+上仰（角度）
【表格】：观察记录表
景物要素
细节描述
修辞建议
文化内涵
阳光穿过窗棂
形成光柱
拟人
时光流转
屋脊装饰
龙凤图案
比喻
权威象征
宫墙边界
红绿渐变
排比
颜色过渡
水景象棋
湖面倒映
特殊视角
融合趣味与艺术
六、教学过程设计
第一课时：空间之美
情境导入（5分钟）
展示故宫微缩模型
提问：“我们站在何处？如何描述这个空间？”
引出方位词”东南西北中”的空间描述框架
研读感知（15分钟）
任务1：用”找-圈-析”三步法（见公式②）分析《故宫的日与夜》中的空间描写
找：标记文中所有空间词句
圈：圈出重点方位词组
析：分析空间转换技巧
任务2：构建空间金字塔表（见附件4）
公式②：三步空间分析法=纵向确认+横向对比+运动衔接
技法迁移（20分钟）
活动1：完成”写作工具箱”搭建
快速写作框架：时间+地点+状态+感受
活动2：仿写练习
基础题：描写自己的房间
进阶题：描写校园的某个空间
评改策略：互评+教师点评+结构修正
创意表达（15分钟）
任务：用”如果我是故宫建筑参观家”的角色视角，记录一段参观日记
的创新点：采用VR星空投影（假设条件）营造”抬头望天”的三维空间感
反思拓展（5分钟）
填写”学习成果星系图”
布置作业：
绘制自己家中的空间方位图
用至少5个方位词写一段空间描写
第二课时：动静之韵与匠心之美
情境回访（5分钟）
展示学生完成的《我的空间地图》
互评优秀作品
综合训练（20分
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