几何角度认知基础：单元教学设计与实践探索.pdfVIP

第二单元角的初步认识

第1角的初步认识（1）

【教学内容】

第26~28页的内容。

【教学目标】

1.初步认识角，能在平面图中辨认出角，了解角的各部分名称。

2.认识直角，会用三角板判断一个角是不是直角。

【重点难点】

重点：会辨认角，能说出角的各部分名称。

难点：会用三角板判断一个角是不是直角。

教学过程

一、情境引入

1.出示第26页单元图。

（1）观察这幅图，你看到了什么？

（2）指名回答，学生尽可能找出图中的角，并用课件闪现学生

找出的角。

2.引入课题。

这节课，我们来探索角的有关知识。（板书课题）

二、探究新知

1.教学例1。

（1）（出示第27页例1情境图。）在图中你又看到了什么？

指名回答，学生钟面上、剪刀上、水管上、折扇上的角。随

着学生回答，用课件闪现学生发现的角。

（2）生活中哪些地方还能找到角？

小结：在日常生活中经常看到角。

2.教学例2。

（1）折角。

让学生用一张正方形的纸尝试折出角。

选择学生折出的大小不同的角贴在黑板上，并有意识地将角放置

于不同的位置。

组织活动：摸一摸角的这儿（两边及顶点），有什么感受，再看

看贴在黑板上的角，有什么发现？

学生发现角的特征。

（2）做活动角。

如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做一个活动角吗？

你能按老师的口令拉动活动角吗？

：角是有大小的，角的大小与两边张开的大小有关。

（3）认识角的各部分的名称。

①抽象出角的图形。

课件演示：由活动角抽象出几何图形的角。

：角有1个顶点，两条边。

让学生用三角板任意画一个角并标出顶点和边。

（4）教学直角。

①指着一块三角板上的直角向学生介绍什么是直角。：三角

板上有1个角是直角。

想：长方形和正方形上有几个直角？

学生回答后，向学生介绍：我们可以在直角上标上符号“┐”来

表示直角。

②介绍判定直角的方法。

：判定一个角是不是直角要用三角板的直角去比，如果这个

角与三角板上的直角一样大，那么这个角就是直角。

让学生用直角的判定方法通过操作活动思考：课桌面、数学书的封面、

黑板面上各有几个角，它们都角。

三、巩固迁移

1.巩固练习。

指导学生完成“练习八”的第1、2、3题。

先让学生独立完成，再组织交流。

在第2题中，数六边形的角时，学生可能会出现重复和遗漏的情况。

要学生数。

对于第3题，学生能直观地判断出直角并用符号标出即可。如果有学

生要先用三角板量后再哪些是直角，也要给予鼓励。

2.探究。

指导学生完成第28页“课堂活动”。

先让学生独立思考，并在小组内交流想法，然后组织学生进行全

班交流。

对于第2题，可能大部分学生会误认为有2个角，