杭六中语文主题学习实验汇报交流稿.docVIP

PAGE

PAGE3

杭六中“语文主题学习”实验情况汇报

我校自2014年9月正式启动语文“主题学习”实验。一个学期以来，我们初一年级组的老师们高度重视，积极投入到了语文主题学习的实验中来，采取了切实可行的工作措施，使主题学习得以顺利的开展推进，“主题学习”让教师、学生、家长对待语文的态度都发生了转变，有相当一部分的学生喜欢上了语文，特别是喜欢上了读书，现对我校语文主题学习的实验情况做如下汇报：

一、集体备课：

主题学习的开展很重要的一个方面就是开展集体备课，进行单元整合教学。在进行每个单元的教学前，我们组的老师们都要聚在一起，对本单元的教材和配套的语文主题丛书进行分析讨论，计划本单元教学的总课时，确定教材精读文章的双线主题，明确教学的“微主题”，并根据主题确定相应的课型。如教学第二单元时，围绕“爱国”这个主题，我们共计划用11课时完成教学，具体是这样安排的：《黄河颂》一课时，《最后一课》两课时，《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》共用一课时，《木兰诗》两课时，诵读课“美哉，山水中国”一课时，演讲比赛“我们的民族魂”一课时，“爱国诗词朗诵会”一课时，综合性学习“黄河，母亲河”活动两课时，单元整合，以模块教学为指导，开展一个单元的集体备课。每个教师负责承担一课，说出本课的双线主题，确定能力训练点，并明确每篇课文带主题丛书上的哪几篇，然后其他教师做补充说明，集大家的智慧，提高备课效率，力求带给学生们一个高效的课堂。

二、课堂教学：

语文主题学习的主阵地在课堂，所以如何有效开展课堂教学十分重要。为此，我们多方寻找途径，努力开展有效的课堂教学。我们经过外出学习、网上阅读、研究典型课例等方式初步确定了几种课型，具体包括：主题探究型、一带多精讲课、读写一体课、主题展示型、主题积累型。至于如何应用，则要视单元主题、内容及体裁的需要而定。

1.主题探究型

七年级下册第二单元“走近母亲河”的教学，我们就运用了“主题探究型”课型，在备课时确定了6篇关于写黄河的文章。其中，语文教材1篇，主题丛书5篇。学习目标为：赏析体裁各异的写黄河的文章的美点；有感情的朗诵诗歌，感受黄河所象征的民族精神。

课前，要求学生围绕学习目标，阅读5篇文章，找出各自的美点。课堂上，老师导入“黄河”这一主题后，学生便迫不及待地进行小组交流，分享观点、看法。围绕每篇文章中各自的“美点”，小组逐渐达成了共识。全班展示阶段最为精彩。有的小组认为，《黄河颂》和《奔腾吧，黄河》美在情感充沛、气势磅礴；《倾听黄河》美在修辞手法的精彩运用；《壶口瀑布：中华民族的精神象征》则美在生动细致的描绘；《黄河一掬》则美在情感细腻深沉。

到这儿，课并没有结束，另一个学习目标还要落实，那就是有感情的朗读诗歌，感受黄河所象征的民族精神。我们是这样安排的：以小组为单位，选择自己最喜欢的一首诗歌或一篇文章的片段，有感情的朗读，体会黄河所象征的民族精神。教师先以《黄河颂》为例，亲自做了配乐示范朗读，这一下子就把学生的朗读兴趣激发了起来，学生们兴趣盎然的读了起来，到处都是激情澎湃的朗读声，在全班展示环节，大家争先恐后都开始朗读，最后，这节课在沸腾的朗读声中、在学生意犹未竟的朗读中结束了。

2．一带多精讲课

采用什么样的主题课型，还取决于主题的学习目标。如，在学习七年级上册《紫藤萝瀑布》一文时，我将学习目标确定为：1.欣赏文中细致的景物描写，学会从景物描写中读出情感和思想，学习借物抒情的写法。2.品味文中关键句子的深刻含义，正确认识生命形态的可贵，学会平静乐观地面对生活。于是，除本文外，我又选取主题学习材料中的3篇文章《敬畏生命》《寂寞红柳》《生活如蓟》，4篇文章在一个课时里完成。

在完成了对教材《紫藤萝瀑布》一文的学习后，抓住本节课的两个工具性和人文性的学习主题，我要求学生阅读主题丛书上的三篇文章，之后，思考“这篇文章借景物，抒发了的感情”。这样，在教材精读文章的主题的引领下，学生又阅读了同类型同主题的三篇文章，四篇文章在双线主题下补充印证，进一步加深了学生对于借物抒情这一写法的理解与体会。

3、读写一体课

阅读是输入，写作是输出。主题学习，增加了学生的阅读量，激发了学生的阅读兴趣，丰富了学生的积累，提高了学生的阅读理解能力，更重要的是让学生读中积累，读中学写。为促进学生写作能力的提高，在主题阅读教学中，我们不仅引导学生去读而且引导学生以读促写、读写结合。

如七年级下册第三单元当中有两篇文章《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》都有着细致生动的人物描写，主题丛书三上也有与之对应的一个模块的主题文章“写出精彩人物”，于是，我把这几篇文章的学习主题定位为“借细致生

了读书的方法，养成了读书的习惯，将主题学习落到了实处。