农林院校发展MBA教育的SWOT分析-教育文档.docVIP

农林院校发展MBA教化的SWOT分析

基金项目：本文系福建农林高校新办MBA专业硕士培育特色与模式探析（项目编号：2012YJ06）的探讨成果。

改革开放以来，由于企业全部权与经营权的逐步脱离，以及其他全部制企业的高速发展，对具有职业管理实力的特地人才的客观需求日益增加，1990年国务院学位委员会正式批准设立MBA教化学位和试办MBA教化。[1]截止到2011年，中国MBA教化院校已增加到236所，福建农林高校也于2010年起先正式招收MBA学生。本文采纳文献探讨、问卷调查及深度访谈的方法，对福建农林高校进一步发展MBA教化进行SWOT分析，并提出了改进思路。本调查问卷设计为三大部分：受访者的基本信息；福建农林高校MBA发展教化的优势、劣势、机会与挑战；进一步发展福建农林高校MBA教化的思路。本次探讨共发放问卷57份，以福建农林高校2010级、2011级和2012级全部的MBA学员（含跟读生）为调查对象。除特殊说明是多选题外，其余都是单选题。

一、文献综述

从MBA课程设置上看，国外的MBA课程以培育学生的实际实力为主，重微观、重实践、重方法，其课程设置较为好用且能适应社会须要。[2]国外MBA教学关注管理的技巧及阅历，全球化思路清楚，给受教化者灌输一种思维方式、一种发觉捕获信息的实力，擅长从不同角度看问题。国外的MBA老师多是复合型老师，有不少老师有在政府或企业供职的经验，与政府和企业有着良好的关系，或者本身就是企业顾问或董事。国外的MBA老师既能把握MBA的教学特点，又能理论联系实际。而国内多数MBA老师，是在传统的管理教化体系下成长起来的，本身接受了传统教化教学方法的熏陶和培育，MBA教学仍旧采纳灌输式的教学方法。[3]大多数MBA老师缺乏企业经营管理的阅历，其实践实力和教学方式尚与MBA教学要求有肯定的差距。从案例教学的比重来看，哈佛商学院资深教授Barnes等人在20世纪40年头就认为，案例教学法是最适合MBA的教化方法之一。[4]但国内由于受到本土案例不多、国外案例不切合中国实际等条件制约，案例教学的比重远未达到50%。已有的文献探讨更侧重MBA的就业实力，很少将MBA教化与创业相联系；尽管MBA教化重视案例分析，但谈及自编案例的文献不多；由于国内农林类院校的MBA教化刚刚起步，介绍此类院校培育MBA阅历和做法的文献尚未找到。

二、福建农林高校发展MBA教化的SWTO分析

1.优势

福建农林高校是一所具有75年办学历史的省重点高校，是全国农林高校具有MBA培育资格的6所高校之一。福建农林高校MBA教化中心以工商管理学科见长的管理学院为主体，整合福建农林高校经济学院等相关学院的力气，依托农林经济管理一级学科博士点及博士后流淌站、全国高校其次类特色专业建设、福建省国家公务员培训基地及福建省探讨生教化创新基地等资源办学。福建农林高校MBA教化中心成立于2009年，履行MBA教化管理的职能。中心下设办公室、招生办、教务办、学员办和资料室等部门，主要职责为：招生推广、教学管理与服务、对外沟通、实习基地建设、职业发展、论坛组织、网站建设、校友联络和资料管理等。中心秉持“一切为学生服务”的宗旨，以培育学问广博、富有创新思维、勇于开拓、擅长沟通合作、具有较强的实际工作实力和组织指挥实力的高层次、综合型、应用型人才为目标，力争打造出福建农林高校MBA项目的品牌。

2.劣势

第一，现有师资队伍素养与MBA教化要求存在差距。当前福建农林高校经济学院的MBA老师大都是硕士或博士毕业留校任教，因而缺乏对企业微观层次的驾驭以及经营管理实践阅历，因此较难适应MBA教学。在问及“您认为本校MBA中心聘请的老师在哪项素养上欠缺？”（多选题）时，有27位受访者（47.37%）认为本校MBA中心聘请的老师在“酷爱MBA教化并熟识MBA培育模式和教学方法，能够依据教学对象和培育方式采纳合适的教学手段”上欠缺，25位（43.86%）受访者认为老师“具有管理实践或管理询问的阅历”，另有11位（19.30%）受访者认为“具有广博的学问和视野，驾驭MBA学问构成和课程体系，明确本课程在该体系中的地位和作用及与其他课程之间的关系”。

其次，本土化案例教学少。由于中国市场经济的发展历史较短，符合中国企业管理实践的案例太少、情景教学案例更少，案例的采编受到种种现实因素的制约。福建农林高校MBA教学中虽然也采纳案例教学，但是案例多引进国外教材，因对外国企业及环境了解不够、生搬硬套，使得分析不够生动，流于机械化、程式化，而科学、翔实地反映市场、企业状况的案例更是少之又少。学生在学习中过多接受国外案例的学习，毕业后在企业管理过程中简单志向化，忽视企业管理中各相关因素之间作用的困难性和多变性。

第三，MBA教化