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新人教八年级上册Unit2HomeSweetHome单元整体教学设计
Bigquestion:Whatdoeshomemeantoyou?
Ⅰ、单元主题:Home
该主题属于“人与自我”范畴,涉及“劳动实践,劳动品质与工匠精神”;“人与社会”范畴,涉及“和谐家庭与社区生活”。
Ⅱ、单元内容分析
七个语篇,SectionA主要聚焦决Whatcanyoudoforyourhome?的问题;SectionB主要聚焦Howdoyoufeelathome?的问题。
单元主题:Myfavoritesubject
语篇及类型
语篇内容
主题意义
技能与策略学习要点
SectionA,1b1c
(对话)
Jim想和朋友聚会,但父亲要求他先完成搬家整理任务,最终双方达成一致。
对话体现了责任与自由的平衡,以及家庭协作中的有效沟通。
学习如何用英语提出请求、表达意愿(CanI/Couldyou...)以及回应家庭任务安排。
Jim提出养鱼请求并与父亲协商家务分工,Helen和Peter分别争取种花和邀请朋友的机会,母亲提出清洁要求。
通过家庭任务分配展现责任意识与民主协商。
SectionA,2a
(对话)
全家为祖父母来访做准备,分工完成清洁、布置房间和买花等任务,体现家庭协作。
强调亲情维系中主动付出与细节关怀的重要性。
根据所给信息预测听力主题
在听的过程中,提取听力关键词并速记
GrammarFocus3c
(对话)
通过表格、选择题和情景对话练习,系统训练Can/Could提出请求与回应的多种日常场景应用。
培养礼貌沟通意识(用could更委婉),同时强调请求时需接受被拒绝的可能性(如No,youcant)。
掌握请求-同意/拒绝的对话框架(如CanI...?→Sure./Sorry,but...);
SectionB,1b
(故事、诗歌)
一家人在春节返乡的旅程和团聚场景,展现了从出发、路途到祖父母家团聚的全过程,包括帮忙做饭、分享零食、共进晚餐等温馨互动。
凸显春节团聚的亲情温暖与传统文化价值,强调家庭纽带和代际关怀的重要性。
学习如何用英语描述节日习俗和家庭活动(如catchthetrainsetthetable),掌握请求与日常对话的表达(CanIhelp?Couldyoubring...),并通过情感描写(如Mumnodded,withtears)增强叙事感染力。
一首以家为主题的诗歌,通过具象描写(道路、饼干)和抽象比喻(感觉、怀抱)多维度诠释家的内涵。
揭示家的本质是亲情纽带与归属感,超越物理空间的精神港湾。
学习诗歌中具象与抽象结合的写作手法(如biscuits→feeling)
SectionB,2c
(邀请函)
一封社区欢迎信,邀请新成员参加聚会并介绍社区互助友好的氛围。
展现社区归属感和邻里互助精神,强调远亲不如近邻的集体温暖
掌握邀请函的框架结构(欢迎+活动信息+帮助承诺)
SectionB,3a
(E-mail)
张鹏通过邮件请求朋友John协助改造与弟弟共用的房间,涉及颜色选择、工具准备和墙面装饰等具体安排.
体现青少年自主美化生活空间的成长需求,以及通过协作强化友谊的社交意义。
学习邮件写作格式(称呼/正文/结尾)与礼貌请求句式(Can/Could...?);培养分步骤说明任务的能力(选色→采购→粉刷→装饰)。
ReadingPlus
(故事)
改编自《绿山墙的安妮》,讲述安妮为照顾眼疾恶化的养母玛瑞拉,放弃大学梦想选择留乡任教,守护家园的感人故事。
通过安妮的牺牲与抉择,诠释家是责任与爱的共同体,展现亲情超越个人理想的精神成长。
学习通过对话推进情节(如Couldyoutellme...揭示冲突)和细节描写烘托情感(如smellofflowersatdusk)。
Ⅲ、单元内容思维导图
Ⅳ、单元学习目标
单元教学目标
语篇
本单元学习后,学生能够:
听懂家务对话并提取关键信息,运用Can/Could句型就家务分工进行角色扮演,培养家庭责任意识。
对话
SectionA1bc
(第1课时听说课)
掌握单元核心词汇的发音规则,在邀请做客对话中准确拼读家居词汇,完成情景对话表演。
对话
SectionB2a
(第2课时听说语音课)
归纳Can/Could表请求的用法,在情境中运用句型解决实际问题,强化礼貌沟通能力。
对话
GrammarFocus3c
(第3课时语法课)
通过阅读,推断人物情感并用文本证据支持观点,迁移分享家庭节日故事。
故事
SectionB1b
(第4课时阅读课)
认读和识记家具词汇,培养生活场景语言应用能力。
5.
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