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幼儿园教师个人成长赋能计划

搜索关键词：幼儿园教师工作计划、教师个人成长规划、中班教学计划、幼教工作安排、教师专业提升

新学期的钟声已敲响，为让教育工作更具温度与质量，我以园所发展蓝图为指引，结合大班幼儿“好奇探索、衔接准备”的成长需求，制定个人成长赋能计划，期待与孩子们共赴一段充满惊喜的成长旅程。

一、指导思想

以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》为行动灯塔，坚守“以幼儿为本”教育初心，主动融入园所“自然+生活”教育特色，严守师德规范，与团队携手共进，努力将教育理念转化为滋养幼儿成长的实际行动，塑造“专业、温暖、创新”的教师形象。

二、工作重点

（一）教育视野拓展：紧跟成长新趋势

动态学习：每月关注学前教育前沿动态（如“项目化学习在幼儿衔接中的应用”“自然教育课程开发”），通过“幼教公众号好文共读”“线上专题研讨”，梳理可借鉴的实践方法，让教育理念“常学常新”。

区角创生：围绕“大班幼儿衔接能力培养”，改造班级区角：

建构区增设“小学教室搭建包”（含课桌椅模型、书包等材料），引导幼儿模拟小学课堂场景；

美工区开展“我的小学印象”创作，用绘画、黏土展现对小学的想象，在玩中渗透“任务意识”“规则意识”培养。

教材深耕：结合大班幼儿“问题解决能力、合作意识”发展需求，对教材内容进行“二次开发”。如在“秋天的收获”主题中，设计“班级丰收节”项目，让幼儿分组策划（分工、物资准备）、实施（采摘、制作美食）、总结（分享收获故事），实现“教材内容”到“成长体验”的转化。

（二）课堂生态营造：构建成长好氛围

尊重为先：把“倾听幼儿声音”作为教学起点，课前用“心情播报员”环节，让幼儿分享“今天最想做的事”“遇到的小挑战”；课中关注“沉默幼儿”，通过“小组互助发言”（让积极幼儿带动内向同伴）、“趣味提问卡”（把问题设计成抽奖形式），鼓励更多幼儿参与表达，营造“安全、平等”的课堂氛围。

教具创新：摒弃“单一演示型”教具，制作“可操作、可探索”的互动教具：

数学“数的分解”改用“水果切切乐”教具（用魔术贴连接水果模型，拆分对应数字），让抽象知识“看得见、摸得着”；

语言“故事创编”设计“故事拼图板”（不同情节卡片），幼儿自由组合卡片，创编属于自己的故事，激发想象力。

教态优化：延续“儿童化教态”优势，新增“情景化互动”。如在科学课“声音的秘密”中，扮演“声音魔法师”，用夸张动作、神秘语气引导幼儿探索（“谁能找到让瓶子发出奇怪声音的方法？”），让自己成为“课堂情境”的一部分，拉近与幼儿距离。

（三）成长支持延伸：拓宽成长辐射面

家园共育：建立“成长陪伴站”，每周给家长推送“幼儿在园成长片段”（如专注搭建、帮助同伴的瞬间）+“家庭延伸建议”（如“周末带孩子整理书包，练习分类收纳”）；每月举办“衔接沙龙”，邀请小学教师分享“一年级学习生活”，解答家长“幼小衔接焦虑”，形成“园-家-校”共育合力。

个体关注：为班级“特殊需求幼儿”（如分离焦虑较重、动手能力较弱）建立“成长档案”，制定专属支持计划：

对焦虑幼儿，开展“我的小学朋友”结对活动（与已毕业幼儿视频连线，分享小学趣事）；

对动手弱的幼儿，设计“手部精细动作挑战”（串珠子、夹豆子进阶练习），每日记录进步，给予“小能手勋章”激励。

教育是一场温柔的守望，也是一次自我的成长。新学期，我将以“赋能幼儿、提升自我”为锚点，把计划里的每一个“想做”变成“做到”，让大班的孩子们在充满爱与智慧的环境中，勇敢迈向成长新旅程，也让自己的教育之路，走得更坚定、更精彩。