教育功能详解演示文稿.pptVIP

*三、教育的个体功能人的身心发展规律制约着教育的发展教育最本质的功能是促进人的身心发展一二（一）教育在人的发展中起什么作用（二）教育如何促进人的发展目前三十一页\总数五十页\编于点*1.教育促进个体发展的功能2.教育的个体谋生和享用功能3.教育对个体发展的负向功能知识经验核心和基础拓展教育个体功能的主要内容目前三十二页\总数五十页\编于点*1.教育促进个体发展的功能

教育的个体社会化功能个体社会化就是个体学习所在社会的生活方式，将社会所期望的价值观、行为规范内化，获得社会生活必需的知识、技能，以适应社会需要的过程。（1）接受一定社会的文化价值和社会规范；（2）使个人追求的目标与社会要求相一致；（3）掌握个人获得社会成员资格和追求目标所必需的技能；（4）学会认同身份和在每一场合下自己所处的角色。促进个体思想意识的社会化教育促进个体行为的社会化教育培养个体的职业意识和角色目前三十三页\总数五十页\编于点古代中国人的发展理论与教育儒家人的发展理论与教育（1）儒家人的发展理论：发展目标是通过提高个体的人格境界而达到外在社会理想的实现；发展的秩序是“格物、致知、正心、诚意、齐家、治国、平天下”。（2）儒家的教育策略儒家的教育策略：教育目的是提升人的道德境界；教育的方法主要是外在的道德教化和内在的道德反省；目前三十四页\总数五十页\编于点*教育促进人的主体意识和主体能力的发展，形成主体性教育促进个体差异的充分发展，形成人的独特性教育开发人的创造性，促进个体价值的实现教育的个体个性化功能心理学认为个性具有一定的意识倾向性和鲜明的个体差异性。前者体现为个体的需要、动机、兴趣、理想、信念、人生观；后者体现为个体的能力、气质和性格。个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。目前三十五页\总数五十页\编于点*主体性包括独立性选择性调控性创造性自我意识性——全国十二所重点师范大学联合编写，《教育学基础》，教育科学出版社，2002：127。目前三十六页\总数五十页\编于点教育功能详解演示文稿目前一页\总数五十页\编于点优选教育功能演示文稿目前二页\总数五十页\编于点*教育功能概念：教育活动和教育系统对个体发展所产生的各种影响和作用。教育功能的类型目前三页\总数五十页\编于点*对象方向呈现形式个体功能社会功能负功能正功能显性功能隐性功能教育功能的类型 目前四页\总数五十页\编于点*二、人的发展是指人的一生一系列不间断的变化过程。在教育上特指人的身体和心理两方面的发展。水平内容方向目前五页\总数五十页\编于点*目前六页\总数五十页\编于点*影响人发展的因素内发论——遗传决定论——高尔顿生理成熟论——格塞尔外铄论——环境决定论——荀子教育万能论——华生相互作用论——四因素说目前七页\总数五十页\编于点（一）遗传在人的发展中的作用——提供生理基础1.遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智商在130以上的1528名超常儿童，进行了历时50年之久（从1921年～1972年）的追踪观察与系统研究。结论是，早年智力测验并不能正确地预测晚年工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关。一个智力超常的儿童可能会成为一位优秀的科学家；一个音乐天赋高的儿童可能会成为一个音乐家，一个运动天赋高的儿童可能会成为一名优秀的运动员；目前八页\总数五十页\编于点*对动物进行选择性繁殖，可以看到一些遗传效应——屈赖恩依据走迷宫能力的高低，分类配对繁殖，到第七代，聪明组与迟钝组的表现相差极为明显。目前九页\总数五十页\编于点2.遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。美国心理学家格塞尔（Gesell,A.1880~1961)的成熟理论在儿童没有达到明显的成熟准备之前，经验的训练是收效甚微的，即使在最初的训练中取得了一点成绩，也同样没有多大价值。到了一定的成熟准备期，从未接受过这种行动训练的孩子，只要略加训练就可以迎头赶上。任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”。目前十页\总数五十页\编于点双生子爬梯实验48周的小孩历时6周学会爬梯52周的小孩历时2周学会爬梯任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”。目前十一页\总数五十页\编于点3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影