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四年级下学期科学探究活动教学设计与实验效果评估分析

活动主题选择：认识磁铁的奥秘

一、活动背景与意义

随着新课程改革的深入推进，小学科学教育日益强调探究性的学习方法，旨在培养学生的科学素养和创新能力。四年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对周围充满好奇心，具备了一定的观察能力和初步的动手实践能力。本学期，选择“磁铁的奥秘”作为科学探究主题，契合四年级学生的认知特点和生活经验，具有重要的教育意义。

背景：生活环境中磁现象广泛存在，如冰箱贴、指南针等，利用磁铁的知识能够解释日常生活中的许多现象。

意义：通过对磁铁的形状、磁性、磁极、磁性传递等方面的探究，可以激发学生的好奇心和求知欲；培养观察、实验、记录、分析和合作等科学探究能力；帮助学生初步建立科学的概念，发展思维能力；同时联系生活实际，体会科学知识的应用价值。

二、教学目标设定

依据新课标理念和学生的认知规律，本活动设定以下教学目标：

知识与技能：

能够说出常见磁铁（如条形、蹄形）的形状。

能够通过实验观察到磁铁能吸引铁质物体，不能吸引其他物体（如塑料、木头）。

能够通过实验发现磁极的位置，并且知道磁极magneticpoles具有磁性。

能够初步识别磁铁的南北poles，并用符号表示。

能够用简单的实验探究磁极间的相互作用（吸引力与排斥力）。

过程与方法：

经历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察记录—得出结论—交流分享”的科学探究过程。

学习运用简单的工具（如铁钉、回形针）和材料进行实验，并进行细致的观察和记录。

学习记录实验现象的方法（如文字描述、简单图画）。

体验小组合作，学习倾听他人意见，表达自己的观点。

情感态度与价值观：

激发对磁现象的兴趣，保持探究的热情。

在实验中培养严谨、求实的科学态度。

体验科学探究的乐趣和成功感，建立自信心。

意识到磁现象在生活中的应用，感受科学与生活的紧密联系。

三、教学重难点分析

教学重点：

通过实验探究，发现并认识磁铁的吸铁性和磁极的性质。

探究并理解磁极间的相互作用规律（同极相斥，异极相吸）。

教学难点：

准确地观察并描述磁极间的相互作用现象，并尝试归纳规律。

理解磁极是隐藏在磁铁两端的，而不是只存在于特定的位置。

四、教学准备

教师准备：

教具：条形磁铁、蹄形磁铁、磁棒、小磁针若干；铁钉、回形针、小钢珠、塑料片、木块等不同材质的待测物体若干；细线、白纸、标记笔。

学具（分组）：每组提供上述部分或全部材料，确保学生有足够的操作机会。

多媒体课件：展示磁现象的图片或短视频；展示实验步骤图解等。

学生准备：

科学探究记录单。

预习磁铁在生活中的一些应用。

五、教学过程设计

（一）导入新课，激发兴趣

情境创设：教师展示冰箱贴、磁悬浮列车玩具等物品，提问：“这些东西为什么能吸在冰箱或玩具上呢？”引导学生自由发言，引出“磁铁”的概念。

设疑导入：教师出示一块强磁铁，靠近铁钉，铁钉被吸起。提问：“同学们，你们想不想知道磁铁有什么本领？它是怎么做这些事情的？”激发学生的好奇心，明确本节课的研究主题——磁铁的奥秘。

初步感知：教师介绍最常见的两种磁铁（条形和蹄形），让学生直观感知磁铁的形状。

（二）探究活动一：磁铁的吸铁本领

提出问题：磁铁都有哪些本领呢？（引导学生说出“吸引东西”等）它能不能吸引所有的东西？

猜想假设：引导学生猜想：磁铁能吸住什么东西？不能吸住什么东西？（学生自由猜想并记录）

设计实验：

提供材料：磁铁、铁钉、回形针、小钢珠、塑料片、木块等。

引导学生设计实验方案：如何用实验来验证猜想？需要准备哪些材料？如何操作？（鼓励学生使用“磁铁分别靠近这些物体，观察会发生什么”的方案）

动手操作与观察记录：学生分组进行实验，仔细观察磁铁对各种物质的吸引情况，并在探究记录单上记录现象（可用“√”、“×”或简单图画表示）。

典型记录示例（表格形式）：

物质

能被磁铁吸引吗？(对/错)

铁钉

O

回形针

O

小钢珠

O

塑料片

×

木块

↓(不吸引)

…

…

分析与讨论：各小组汇报实验发现，教师引导总结：磁铁能吸引______（铁制品），不能吸引______（非铁制品如塑料、木块）。（板书：吸铁性）

（三）探究活动二：认识磁极

提出问题：磁铁的哪一部分吸引力最强？

猜想假设：引导学生猜想：是磁铁的中间还是两端吸引铁钉的能力更强？

设计实验：

提供材料：条形或磁棒、回形针若干。

引导学生设计方案：如何比较磁铁不同位置的吸引能力？（例如，用磁铁的一端和另一端分别去吸回形针，比较吸起的数量或回形针离磁铁的距离）

动手操作与观察记录：学生进行实验，可以用回形针的数量、悬挂回形针的数量或回形针能在磁铁上悬挂多高来作为吸引力的量化指标。

分析与讨论：学生交流实验结果，发现磁铁