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教师职称评定述职报告：以爱为舟，育梦成帆，深耕教坛的逐光之旅

搜索关键词：教师职称述职、师德育人、教学实践、专业成长、教育叙事

岁月不居，时节如流，投身教育事业已逾十载。这一路，是与学生共赴成长的逐光旅程，是在课堂深耕细作的育人修行，每一步都饱含对教育的热忱，每一份收获都离不开学校的托举、同事的帮扶与学生的滋养。教育是点亮灵魂的事业，我始终以“为党育人、为国育才”为指引，现将任现职以来的工作，从“守师德初心、行育人使命、探教学新途、修专业内功”四方面汇报如下：

一、守师德初心，铸魂育人底色

师德是教师的立身之本，我深知“学高为师，身正为范”，始终以“四有”好老师标准严格要求自己，将师德修养融入日常言行：

（一）以“信仰”立魂

积极学习党的教育方针与新时代思想，把“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”作为教学工作的“定盘星”。在思政课程中，结合“抗美援朝精神”讲历史，用“中国航天故事”谈创新，引导学生厚植家国情怀；在班会课上，开展“青春与奋斗”主题讨论，帮助学生树立“强国有我”的责任意识，让思政教育“入脑入心”。

（二）以“言行”示范

时刻注重师表形象，用“俯身倾听”回应学生困惑（课间为情绪低落的学生递上“树洞便签”，耐心回信疏导），以“终身学习”引领成长（坚持阅读教育专著，在朋友圈分享“教育感悟”，带动学生养成阅读习惯）。在校园志愿活动中，带头参与“图书整理”“校园环保”，用行动传递“责任与担当”，让师德从“理论倡导”变为“生动实践”，赢得学生“老师像一束光”的真诚评价。

二、行育人使命，守护成长花期

教育的本质是唤醒灵魂，我坚持“用心育人、以爱润心”，关注学生成长的“温度”与“深度”：

（一）精准洞察，做成长“引路人”

研究学生身心发展规律，建立“成长跟踪档案”，记录学生的“兴趣点”（如小宇热爱天文，小萱痴迷绘画）与“困惑源”（考试焦虑、同伴矛盾）。针对初三学生“升学压力”，设计“压力转化工作坊”，通过“情绪漂流瓶”（匿名写下烦恼，集体头脑风暴解决）、“学长经验墙”（张贴往届学生“减压锦囊”），帮助学生疏解焦虑，明确方向。

（二）全人培养，筑成长“承重墙”

摒弃“唯分数论”，践行“五育融合”育人观：在语文课上，开展“剧本创编”，让学生用文字演绎“家国大义”（如创作《觉醒年代》番外剧本，融入历史知识与价值观）；在体育课中，组织“团队挑战赛”，培养“协作与拼搏”精神；在劳动实践课，带领学生开垦“班级菜园”，体会“耕耘与收获”。将“知识传授”与“人格塑造”结合，让学生在成长中既“有分数的进步”，更“有灵魂的丰盈”。

三、探教学新途，激活课堂生命力

课堂是育人的主阵地，我深耕教学改革，追求“有效课堂”向“魅力课堂”进阶：

（一）重构课堂，让学习“真实发生”

践行“大单元教学”理念，以“家国情怀”为主题，整合语文、历史、思政学科内容，设计“家国叙事”项目化学习：学生分组完成“家族故事采编”（采访长辈，撰写家族史）、“家国海报设计”（用图文展现“家乡变迁与国家发展”），在“真实情境”中实现知识融合与能力提升。引入“问题链+思维可视化”工具，在数学复习课上，用“思维导图拆解中考难题”，引导学生“看见思维路径”，使班级数学平均分提升12%，获评“市级优质课”。

（二）技术赋能，拓学习“新边界”

拥抱教育技术，搭建“智慧学习生态”：用“班级优化大师”实现课堂评价“即时反馈”（回答问题、小组合作均可积分，兑换“免作业券”“校长午餐券”）；借助“AI作文批改系统”，为学生提供“个性化修改建议”（如“这段描写可增加感官细节”），同时人工撰写“作文成长信”（针对小嘉的“叙事平淡”，建议“尝试‘悬念设置法’”），让技术与人文协同，提升教学效率与温度。

四、修专业内功，锚定成长新坐标

教师的成长永无止境，我以“研究型教师”为目标，持续提升专业素养：

（一）课题研究，破解教学真问题

聚焦“双减背景下作业设计优化”，主持市级课题《分层+个性化作业的实践路径》，设计“作业超市”模式（基础题“必选”、提升题“二选一”、实践题“开放选”），开发“学科融合作业”（如语文+美术的“古诗意境画”，数学+编程的“数据可视化”），形成20万字《作业设计案例集》，相关成果在区域教研会上分享，推动校际教学交流。

（二）辐射引领，带动团队共成长

发挥“骨干教师”作用，牵头成立“教学创新共同体”，开展“每周一研”活动：组织“青年教师磨课