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《溜索》优质教学设计及课件示范

一、文本解读与教学价值定位

《溜索》作为当代文学经典篇目，以其凝练传神的语言和惊心动魄情境描写著称。文本通过马帮汉子怒江溜索这一核心事件，在极简叙事中完成了对生命力量野性之美的礼赞。教学中需引导学生透过文字表象把握三重核心价值：其一在于体会白描手法下的环境张力，感受万丈绝壁垂直而下地理空间营造出的原始震撼；其二是解读马帮群体沉默如铁的行为范式中蕴含的生存智慧与人情味；其三是领悟在极端环境中绽放的生命韧性，理解稳稳当当背后沉淀千年的民族精神密码。

二、学情分析与教学目标设定

（一）学情诊断

初中生虽具备基础叙事文阅读能力，但对边疆文化背景感知有限，易停留在情节刺激层面。在语言鉴赏维度，对小萝卜头式方言词汇运用效果、动词精准选用等文学表现力的敏感度不足需重点培养高阶思维能力。

(二)三维目标

1.语言建构：通过揪提扯等动词群分析训练，掌握特定语境下词语选择的艺术规律

2.*思维发展**借助怒江险恶—汉子从容的对比分析，培养辩证思维与情境想象能力

3.文化传承：理解马帮文化折射出西南边地特有的生命哲学与社群伦理

(三)教学重难点

重点：环境描写对人物形象塑造的烘托作用

难点*：我的心理变化如何推动主题深化的叙事功能

三、教学过程设计（两课时）

第一课时：险境探幽——文本细读与情境重构

情境导入·视觉冲击

（课件呈现：怒江峡谷航拍全景图+江水咆哮音效）

师*：当我们凝视这道劈开青藏高原褶皱的巨大裂痕，耳畔回响着怒江不羁的轰鸣，能否想象百年前的马帮如何跨越这道天堑？今天就让文字带我们踏上那条悬在空中的生命线。

*文本解构三步法

1.**地理坐标定位*：用不同颜色标注文中壁顶怒江溜索空间位置（课件动态演示），理解万丈深渊量化表述的修辞效果

2.动词链品析：分组寻找描写溜索过程的动词群(小萝卜头稳稳当当等)，用表演读方式体会用词的肌肉感

3.*环境细节挖掘**：聚焦闷雷滚动的听觉描写、云雾的视觉变化，分析自然环境如何成为人格化存在

*课堂生成训练

开展词语替换擂台赛：将扯换成拉、提换成拎进行比较阅读，在语言实践中领悟作者炼字匠心

第二课时*精神解码——文化透视与价值思辨

*合作探究活动

1.**人物群像拼图*：

组长：用思维导图梳理人物特征（课件提供空白模板)

发言人：结合脚杆打颤与不声不响的细节对比，阐述害怕—镇定—敬畏的心理演进轨迹

*深度研讨环节

投影关键句*首领哑声说道：可还歇？引导思考：

1.为何用哑声而非大声？

2.简短问句中包含哪些潜台词？

（通过角色扮演体会沉默背后的责任担当）

*拓展延伸

播放茶马古道纪录片片段，撰写微评论《从溜索看中国人的生存智慧》，要求结合文本细节与现实生活体验

四、课件示范设计要点

（一）情境创设模块

1.动态地图：用地理信息软件制作怒江峡谷3D剖面图，标注马帮行进路线

2.音效库：按场景分类整合江水轰鸣、马帮铃铛、风声等环境音轨

（二）语言训练模块

1.词语魔方：交互式课件呈现近义词替换练习，点击词语显示语境分析

2.句式工坊：将短句群重组为长句，直观感受原文节奏美感

（三）思维可视化模块

1.心理曲线：用折线图动态呈现我的恐惧指数变化

2.文化解码树：点击马帮文化主节点展开运输方式伦理规范等分支内容

五、教学反思与评价建议

在实际操作中需注意：当学生过度聚焦情节刺激时，可通过放慢镜头式朗读引导回归语言本体；对边疆文化认知差异，可采用文化拼图策略分组研究不同地域的特殊交通方式。评价时建议采用双轨制：既关注文本分析的准确性，更重视学生在情境体验中生成的个性化解读。

（附：板书设计示意图）

怒江天险（环境）

↓

马帮汉子——溜索壮举——生命礼赞

（沉着）（动词群）（精神内核）

本设计通过情境还原—语言咂摸—文化溯源的三阶递进，使学生在文字密林探险中，既获得文学鉴赏能力的提升，更汲取到逆境中从容前行的精神力量。课件制作应避免过度炫技，始终服务于文本细读这一核心教学任务。