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小学科学实验教学案例及操作流程

小学科学实验教学作为培养学生科学素养与探究能力的重要载体，其核心在于引导学生通过亲自动手操作，观察自然现象，探究科学原理。本文将结合小学科学教学实际需求与学生认知特点，选取三个典型实验案例，详细阐述其操作流程与教学实施要点，为一线教师提供可借鉴的实践范式。

一、小学科学实验教学的基本原则

在设计与实施科学实验时，需遵循以下原则以确保教学效果：

1.探究性原则：实验应围绕核心问题展开，鼓励学生自主设计方案、提出假设并验证；

2.安全性原则：优先选用无毒、无害、操作简便的材料，提前排除潜在风险；

3.直观性原则：实验现象需清晰可见，便于学生直接观察与记录；

4.趣味性原则：通过生活化材料或游戏化设计激发学生参与兴趣。

二、典型实验教学案例与操作流程

案例一：探究浮力的秘密（小学中年级）

1.实验目标

认知目标：初步理解“浮力”概念，知道物体在水中会受到向上的托力；

能力目标：通过对比实验培养观察、记录与分析现象的能力；

情感目标：激发对水的物理性质的好奇心，培养实事求是的科学态度。

2.实验材料

透明塑料水槽（或大玻璃杯）、鸡蛋、食盐、筷子、勺子、清水、抹布（用于清洁）

3.*分步操作流程与观察要点*

|步骤|操作方法|学生观察要点|

|1.基础现象观察|向水槽中倒入约2/3清水，将鸡蛋轻轻放入水中。|是否观察到鸡蛋沉入水底？记录鸡蛋的位置。|

|2.变量干预|在水中逐渐加入食盐并搅拌至溶解，每次加入1~2勺后静置观察鸡蛋状态变化。|随着食盐增加，鸡蛋位置是否发生改变？何时开始上浮？|

|3.现象对比|若条件允许可设置对照组（一杯清水不加盐，一杯加足量盐使鸡蛋漂浮）。|通过对比两组鸡蛋状态，分析差异原因|

*关键讨论问题*

“为什么加盐后鸡蛋会上浮？如果换成沙子代替食盐，会有同样的现象吗？”（引导学生联系“水的密度变化”）

“生活中哪些现象与浮力有关？”（如轮船漂浮、游泳时身体能浮起etc.）

安全提示

实验后及时清理洒出的盐水，避免地面湿滑导致摔倒。

案例二:植物的向光性实验（小学高年级）

1.实验目标

理解植物生长具有“向光性”特征；

学习控制单一变量进行对比实验的方法；

培养长期观察与连续记录数据的习惯。

2.实验材料

生长状态相似的绿豆幼苗3盆（或豆苗）、不透光纸盒（带小孔）、剪刀、标签纸、直尺

3.操作流程与教学引导

第一阶段：实验准备（课前1周）

学生分组培育绿豆幼苗，确保光照、水分等初始条件一致；

教师示范纸盒开孔方法（如在纸盒一侧剪直径2cm的小孔），强调“单一变量”原则（仅改变光照方向）。

第二阶段：实验实施（持续7天）

1.分组设置实验条件

A组：幼苗正常放置（自然光照）；

B组：用开孔纸盒罩住幼苗，小孔朝向单侧光源；

C组：用完全不透光纸盒罩住幼苗（黑暗环境）。

2.每日观察与记录

绘制幼苗生长方向简图，测量株高及弯曲角度（可用量角器辅助）；

记录叶片颜色、生长状态等细节（如C组是否出现“黄化”现象）。

第三阶段：结果分析与讨论

各组展示记录数据，对比三组幼苗生长差异；

引导学生总结：“植物生长需要光，且会朝着光源方向弯曲”。

拓展延伸

提问：“如果将B组纸盒的小孔位置更换方向，幼苗会如何变化？”（课后自主设计验证实验）

案例三：水的蒸发与沸腾对比实验（小学高年级）

1.核心概念

通过对比观察水的“蒸发”（缓慢汽化）与“沸腾”（剧烈汽化）现象，理解两者异同及影响因素。

2.实验材料

烧杯2个、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计、秒表、水彩笔（标记水位）

3.安全与操作要点

安全前置：强调酒精灯使用规范（“三查两禁一处理”），教师演示点燃、熄灭方法；

操作步骤

1.两烧杯中加入等量温水（约100ml），用彩笔标记初始水位；

2.甲杯置于阳光下（或暖气旁）自然蒸发，乙杯用酒精灯加热至沸腾；

3.每隔5分钟记录两杯水的温度及水位变化，直至乙杯沸腾5分钟后停止加热。

现象对比

蒸发组：水位缓慢下降，无气泡产生；

沸腾组：温度升至100℃时出现大量气泡，水位快速下降。

三、实验教学实施建议

1.器材管理：建立“实验材料包”制度，提前分装材料并标注名称，培养学生“用完即归位”的责任感；

2.