对外汉语教学课件重点.pptVIP

对外汉语教学课件重点

课程总体目标理论应用通过系统学习，掌握对外汉语教学的核心理论与实践应用方法，建立科学的教学观念与体系。了解语言教学的规律，灵活运用多种教学策略，提高教学效率与学习效果。能力培养培养与国际学生有效沟通的能力，理解不同文化背景学习者的需求与特点。

核心教学原则交际能力为核心教学最终目标是培养学生在真实环境中运用汉语进行有效沟通的能力，而非仅掌握语言知识。以学生为中心，教师主导关注学生的学习需求和兴趣，激发学习动机，同时教师起到引导和组织作用。情感激励与创造性发展创造积极的学习氛围，降低语言学习焦虑，鼓励学生创造性地运用所学语言。

外语教学主要理论基础1行为主义强调语言学习是形成习惯的过程，通过刺激-反应-强化建立语言行为。在实践中体现为反复操练、模仿和正误纠正。2认知主义关注学习者内部认知过程，强调语言规则的理解与内化。教学中注重语法规则讲解与理解性练习。3交际教学法强调在真实交际情境中学习语言，培养交际能力。课堂设计以任务为中心，模拟真实语言使用场景。4对外汉语教学的特殊规律

对外汉语学习者特点有无汉字背景分别处理日韩等有汉字文化圈背景的学习者与西方学习者在学习策略和难点上存在显著差异，需采取不同教学方法。听说先行，读写跟进遵循语言习得自然规律，先建立口语交际能力，再逐步发展读写能力，特别适用于非汉字文化圈学习者。汉字识记难度高

学习者类型与需求语言水平分类零基础学习者：需要建立语音基础和基本交际能力进阶学习者：需要扩展词汇量、提高语法准确性和语言流利度学习时长分类短期学习者：侧重实用会话和生存汉语长期学习者：系统学习语言知识和深入文化理解年龄层次分类成人学习者：注重实用性和效率青少年学习者：需要活动形式多样、趣味性强的课程分班测试是准确了解学习者水平和需求的重要工具，通过科学评估将学习者分入适合的班级，实现分层授课，提高教学针对性。

汉语技能课设置综合技能课整合听说读写多种技能，全面发展语言能力。通常作为主干课程，每周课时最多。课程内容：基础会话、语法结构、常用表达、简单阅读与写作练习。听说专项课侧重口语表达和听力理解能力培养，为学习者提供大量真实语言输入和输出机会。课程内容：情景对话、听力训练、发音纠正、口语表达活动。读写专项课强化文字处理能力，提高学习者的阅读理解和书面表达水平。课程内容：汉字学习、短文阅读、应用文写作、读写技巧训练。

汉语知识课内容语音声母、韵母和声调系统发音方法与语音规则语流音变现象词汇基本词汇与常用表达词语搭配与语境使用词义理解与区分语法基本句型结构语法功能项（如助词、介词）复句与篇章结构汉字构造笔画与笔顺规则偏旁部首识别构字规律与记忆方法这些知识点互相关联，共同构成汉语学习的核心内容，教师应根据学习者水平和需求合理安排教学内容与进度。

中国文化知识课中国国情与习俗包括中国地理、历史概况、政治制度、经济发展、风俗习惯、节日庆典等基本国情知识，帮助学习者了解当代中国社会。文化典故介绍中国成语故事、历史典故、经典诗词、名言警句等传统文化精华，增进学习者对中华文化深度的理解。语言背后的文化逻辑探讨汉语表达方式与中国人思维模式、价值观念的关系，解析语言现象背后的文化根源，培养跨文化交际能力。文化知识教学不应脱离语言教学，而是要自然融入语言课程中，使学习者在掌握语言的同时，理解和尊重中国文化。

教学计划制定根据教学目标与学员特征教学计划制定是对外汉语教学的基础工作，需考虑多方面因素：教学目标：明确学员预期达到的语言水平和掌握的技能学员特点：年龄、母语背景、学习动机、已有知识课程类型：综合课、专项技能课或文化课可用资源：教学时间、课堂环境、教材和辅助设备评估方式：阶段性测试、课堂表现、期末考核等全年教学大纲与进度表一个完整的教学计划通常包括：学期总目标每周教学重点教学内容与课时分配教材与补充材料作业与评估安排教学活动与文化体验

教学大纲与教材选择按课程类别选教材不同类型课程需选择不同侧重点的教材：综合课：内容全面、结构清晰的系统教材听说课：侧重真实交际场景的会话教材读写课：分级阅读材料与写作指导教材根据学员实际调整进度教学大纲执行需灵活处理：根据学员接受程度调整教学节奏针对难点适当增加课时和练习对快速掌握的内容可适当压缩兼顾内容知识与应用技能在教材使用中注意平衡：语言知识与实际应用能力课本学习与课外拓展活动语言点学习与文化背景了解

教学材料与真实语境真实语料为主有效的语言教学应尽量使用真实语言材料：真实对话录音与视频报刊文章、广告、公告等网络资源、社交媒体内容适合学生水平的原版材料口语交际中常见话题选择与学习者生活相关的实用话题：日常生活：问候、购物、交通社交活动：聚会、访问、旅游学习工作：课堂用语、职场交流文化体验：节日、习俗、艺术文化场景融入将语言点置于具体文化背景中教学：通过节日庆典学