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人教版初二数学教学设计及练习题

引言

初中二年级是学生数学学习承上启下的关键时期。这一阶段，学生不仅需要巩固已有的数学知识和技能，更要开始接触更为抽象的数学概念和逻辑推理方法，培养数学思维能力。本教学设计及配套练习题，旨在依据人教版初中数学教材，结合初二学生的认知特点，提供一套既注重基础知识夯实，又强调能力培养的教学参考方案。我们力求通过精心设计的教学环节和有梯度的练习，帮助学生逐步建立数学自信，提升分析问题和解决问题的能力，为后续更深入的数学学习奠定坚实基础。

一、教学设计示例：《全等三角形的判定（SAS）》

（一）教材分析

“全等三角形的判定”是人教版八年级数学上册的核心内容之一，承接了全等三角形概念及性质的学习，是证明线段相等、角相等的重要工具，也是后续学习轴对称、等腰三角形、四边形等内容的基础。本节“边角边”（SAS）判定定理，是学生系统学习全等三角形判定方法的开端，对于培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力以及规范表达能力具有重要意义。

（二）学情分析

初二学生已经具备了初步的几何直观和简单的逻辑推理能力，对图形有一定的观察和分析能力。在学习本节之前，学生已经掌握了全等三角形的定义和性质，了解了对应边、对应角的概念。但对于如何判定两个三角形全等，以及严谨的几何证明步骤尚不熟悉，逻辑思维的严密性有待加强。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*理解并掌握三角形全等的“边角边”（SAS）判定定理。

*能够运用“SAS”判定定理判断两个三角形是否全等。

*能够运用“SAS”判定定理解决简单的实际问题和进行简单的逻辑推理证明。

2.过程与方法：

*通过动手操作、观察、猜想、验证、归纳等数学活动，体验“边角边”判定定理的探索过程。

*在解决问题的过程中，培养学生的逻辑推理能力、空间想象能力和动手操作能力。

*初步体会“转化”的数学思想。

3.情感态度与价值观：

*通过对问题的探究和合作学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和探究意识。

*在运用数学知识解决问题的过程中，感受数学的严谨性和实用性，增强学好数学的信心。

（四）教学重难点

*教学重点：三角形全等的“边角边”（SAS）判定定理的理解和应用。

*教学难点：运用“SAS”判定定理进行规范的逻辑推理证明，以及在具体问题中准确识别“两边及其夹角”。

（五）教学方法与手段

*教学方法：情境教学法、探究式教学法、小组合作学习法、讲练结合法。

*教学手段：多媒体课件（PPT）、几何画板、直尺、圆规、剪刀、纸片。

（六）教学过程

1.复习回顾，引入新课(约5分钟)

*提问：什么是全等三角形？全等三角形有哪些性质？

*学生活动：思考并回答。（能够完全重合的两个三角形是全等三角形；全等三角形的对应边相等，对应角相等。）

*引入：我们知道，如果两个三角形全等，那么它们的对应边和对应角都相等。反过来，如果两个三角形的所有对应边和对应角都相等，那么这两个三角形全等。但是，判定两个三角形全等，是否一定需要满足所有六个条件呢？我们能不能找到更简便的判定方法？今天我们就来探究其中的一种判定方法。（板书课题：全等三角形的判定（一）——SAS）

2.动手操作，探究新知(约15分钟)

*活动一：教师引导学生画三角形。

*要求：画一个三角形，使它的两边分别为4cm和6cm，并且这两边的夹角为60°。

*步骤：

1.教师利用几何画板演示画图步骤，强调“夹角”的含义。

2.学生独立在练习本上用直尺和圆规画图。

3.小组内将所画的三角形剪下，进行叠合比较。

*提问：同学们发现了什么？（小组内成员所画的三角形能够完全重合。）

*活动二：改变条件，再次探究。

*要求：画一个三角形，使它的两边分别为4cm和6cm，其中一边的对角为60°（例如，4cm边所对的角为60°）。

*学生活动：动手画图，剪下后与组内同学比较。

*提问：这次所画的三角形是否都全等？（不一定全等，引导学生观察发现差异。）

*归纳总结：

*教师引导：对比两次活动，第一次我们给定了“两边及其夹角”，所画三角形全等；第二次我们给定了“两边及其中一边的对角”，所画三角形不一定全等。由此你能得到什么结论？

*学生讨论：

*得出定理：两边和它们的夹角分别相等的两个三角形全等（可以简写成“边角边”或“SAS”）。（教师板书定理内容及符号语言：在△ABC和△DEF中，∵AB=DE，∠A=∠D，AC=DF，∴△ABC≌△DEF(SAS)）

*强调：必须是“夹角”，而不是“对角”。

3.例题讲解，巩固新知(约15分钟)

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