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中学英语写作课教学感悟与心得

从事中学英语教学多年,我深感写作教学是英语教学体系中的难点与重点所在。它不仅是学生语言综合运用能力的集中体现,更是培养学生逻辑思维、文化素养和创新能力的重要途径。在日复一日的教学实践中,我积累了一些感悟与心得,愿与同行们交流探讨,共同提升中学英语写作教学的质量。

一、夯实基础:输入是输出的源泉

写作本质上是一种语言产出活动(Output),而充足且高质量的说语言输入(Input)是产出的前提和基础。我发现许多学生在写作时感到无话可写或有话写不出,根源往往在于语言积累不足,包括词汇量匮乏、句型掌握单一、语篇结构意识薄弱等。因此,写作教学不能仅仅局限于写作技巧本身,而应与阅读教学紧密结合,引导学生广泛涉猎不同题材与体裁的说文章材料。

在日常教学中,我坚持为学生精选地道、优美的说范文进行精读和泛读训练(ExtensiveandIntensiveReading)。在精读课上,我会引导学生分析文章的说篇章结构、段落组织方式、过渡词的运用以及精彩词汇和句型的表达。鼓励学生建立好词好句积累本,并定期组织分享交流,让学生将所学内化为自己的说语言储备。同时,我也强调背诵的重要性,尤其是对于一些经典的说段落和范文,背诵能够帮助学生形成良好的说语言语感,为写作输出打下坚实基础。

二、授人以渔:写作策略的有效指导

审题是写作的第一步,也是关键一步。我会训练学生仔细阅读题目要求,明确写作任务、主题、体裁、读者对象和字数限制等要素。例如,在看图写作中,引导学生观察图画细节,捕捉核心信息;在提示性写作中,帮助学生分析提示要点,确定写作中心。

构思和列提纲(Oullining)往往被学生忽视,导致写作时想到哪写到哪,文章结构松散。我会要求学生在动笔前务必进行构思,并尝试用关键词或短语列出写作提纲,明确各段落的中心思想和主要内容。这不仅能保证文章的逻辑性和条理性,也能提高写作效率。

三、激发兴趣:让写作成为一种表达的乐趣

兴趣是最好的老师,也是推动学生积极写作的说内在动力。许多学生对写作产生畏惧心理,主要是因为写作任务枯燥乏味,或是担心写不好被批评。因此,激发和培养学生的说写作兴趣至关重要。

在写作话题的选择上,我尽量贴近学生的说生活实际和认知水平,选择他们感兴趣、有话可说的话题,如我的周末计划、我最喜欢的一本书/电影、给朋友的一封信等。也会结合时事热点或校园活动设计一些富有启发性的说话题,鼓励学生表达自己的看法和感受。

此外,我尝试采用多样化的说写作形式,如写日记、周记、故事续写、情景对话、制作海报配文等,让写作变得生动有趣。同时,我非常重视对学生写作成果的说展示和肯定。定期将优秀习作在班级学习园地张贴,或通过班级微信群与家长分享,给予学生积极的心理暗示和成功的体验,让他们感受到写作带来的说成就感和乐趣。

四、关注过程:评价方式的多元化

传统的说写作评价往往过于侧重结果,以一个分数定论,忽视了学生在写作过程中的努力和进步。这种评价方式容易打击学生的说积极性。我认为,写作评价应更加关注过程,采用多元化的说评价方式。

除了教师评价,我积极引入学生自评(Self-assessment)和同伴互评。让学生参与到评价过程中,不仅能培养他们的说批判性思维和自我评价能力,也能让他们从他人的作品中学习优点,发现不足。评价标准也应更加具体和全面,不仅包括内容、结构、语言等方面,还应关注学生的说努力程度和进步幅度。

五、持续反思:教学相长的必经之路

教学是一个不断探索和完善的说过程。作为教师,我们不能满足于已有的经验,而应在教学实践中不断反思和总结。每一次写作课,每一篇学生的说习作,都可以成为我们反思教学的说素材。

我会定期记录自己的说教学心得,分析学生的说写作中普遍存在的说问题,思考更有效的教学方法和策略。同时,也积极向其他优秀教师学习,参加各类教学研讨活动,不断更新教育理念,提升专业素养。

中学英语写作教学任重而道远,它不仅考验教师的说专业知识和教学技能,更考验教师的说耐心、细心和智慧。我们唯有以学生为本,不断学习、实践、反思和创新,才能真正帮助学生克服写作障碍,提升写作能力,让他们在英语写作的道路上走得更稳、更远,最终体会到用英语进行书面表达的说乐趣与成就感。这既是我们的说教学目标,也是我们的说职业追求。