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现代文群文阅读教学设计实操案例

现代文群文阅读教学设计的实践与思考——以“亲情”主题为例

群文阅读作为一种富有生命力的教学形态，正逐渐成为培养学生核心素养、提升阅读能力的重要路径。现代文群文阅读，因其文本的时代性、内容的丰富性和表达的多样性，对教学设计提出了更高要求。一份优质的教学设计，不仅是教学活动的蓝图，更是引导学生深入文本、对话作者、建构意义的桥梁。本文将结合具体案例，探讨现代文群文阅读教学设计的实操路径与核心要点，力求为一线教师提供可借鉴的思路与方法。

一、现代文群文阅读教学设计的核心理念与原则

在着手设计之前，我们首先需要明确现代文群文阅读教学的核心理念。它绝非简单的文本叠加，而是以特定议题为纽带，将具有内在关联的多篇文本进行结构化组合，引导学生在比较、辨析、整合中生发新思，提升高阶思维能力。因此，教学设计需遵循以下原则：

*议题引领性原则：议题是群文的灵魂。它应具有探究价值能统摄所选文本，并激发学生持续的阅读兴趣和深度思考。议题的选择不宜过大过空，要贴近学生生活实际和认知水平。

*文本特质性原则：所选文本在体裁、表达方式、语言风格、价值取向等方面应具有一定的差异性和互补性，以便为学生提供多维的思考视角和丰富的比较内容。同时，文本质量是前提，要选择文质兼美的现代文。

*学生主体性原则：教学设计应充分考虑学生的认知起点和学习需求，创设宽松、民主的阅读氛围，鼓励学生自主阅读、独立思考、大胆质疑、积极表达。教师的角色是引导者、组织者和促进者。

*活动驱动性原则：通过精心设计的阅读活动，如比较阅读、专题研讨、角色扮演、读写结合等，推动学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向互动，使学生在活动中深化理解，提升能力。

*素养导向性原则：教学设计的最终目标是促进学生语文核心素养的全面发展，特别是在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面有所侧重和突破。

二、现代文群文阅读教学设计实操案例——以“亲情”主题为例

（一）案例背景与目标

本案例针对初中年级学生，围绕“亲情”这一永恒而贴近学生生活的主题展开。旨在通过一组具有代表性的现代文文本，引导学生感受亲情的多样形态，理解亲情的深层内涵，学会珍视亲情，并在阅读过程中提升信息筛选、比较分析、概括提炼及语言表达能力。

核心目标：

1.语言建构与运用：积累关于亲情的鲜活语料，学习通过细节描写展现人物情感的方法。

2.思维发展与提升：通过比较阅读，分析不同文本中亲情的表现方式、人物形象及情感基调的异同，培养批判性思维和逻辑思辨能力。

3.审美鉴赏与创造：感受亲情文字的温度与力量，体会不同作者独特的语言风格和写作技巧，提升审美品味。

4.文化传承与理解：理解亲情是中华文化的重要组成部分，培养感恩之心和家庭责任感。

（二）文本组元与议题确立

议题核心：亲情的多种样貌与深层意蕴——从日常的温馨到特殊境遇下的坚韧。

文本选择（简要说明）：

1.《背影》（朱自清）：经典篇目，聚焦父亲送别时的背影，展现深沉、含蓄的父爱，以及儿子对父亲情感的逐步理解。

2.《秋天的怀念》（史铁生）：通过回忆母亲在自己瘫痪后默默的付出与坚韧的鼓励，展现母爱的无私、伟大与生命的力量，情感深沉而富有张力。

3.《合欢树》（史铁生，节选或片段）：同样是怀念母亲，通过“合欢树”这一象征物，将母亲的爱与作者的成长、愧疚与怀念交织在一起，情感表达更为含蓄和复杂。

*（备选或拓展）某篇表现祖孙情或兄弟姐妹间情谊的短文：如体现隔代亲的温暖朴实，或手足间的扶持与牵挂，以丰富亲情的维度。

*选择理由*：这几篇文本均以亲情为核心，但切入点、情感浓度、表现手法各有侧重。《背影》是传统父子情的经典写照；《秋天的怀念》展现了困境中的母爱与生命教育；《合欢树》则更侧重于象征手法的运用和绵长的思念。三者组合，既有情感的共鸣，又有比较的空间，能引导学生多角度、深层次地理解亲情。

（三）教学过程设计

课时安排：2-3课时（课前预习+课堂研讨+课后拓展）

第一阶段：课前准备——自主感知，初步梳理

1.任务驱动：学生自主阅读提供的文本，借助工具书扫清字词障碍。

2.初步记录：

*用简洁的语言概括每篇文章的主要内容和情感基调。

*勾画出文中最打动你的描写亲情的句子或段落，并尝试写下初步感受（1-2句即可）。

*思考：这几篇文章中的亲情，给你留下了哪些共同的印象？又有哪些不同的感受？

第二阶段：课堂实施——多维互动，深度探究

环节一：情境导入，激活情感（约5分钟）

*方式：播放一段感人的亲情短片片段（无对话或简单对话），或展示一组温馨的亲情图片，引导学生谈谈自己看后的感受，自然引入“亲情”主题。

*提问：“在我们的生活中，亲情是