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三全育人视域下高校师德师风培育体系实证研究

目录

研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

实证研究方法概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

数据收集与处理技术．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

研究工具选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

师德师风的概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

高校教育的全面育人目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

教师角色在现代教育中的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

全员育人理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

全过程育人理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

全方位育人理论框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

研究假设陈述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

样本选择与数据来源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

数据分析方法简介．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

主要发现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

对比分析结果．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

影响因素探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

存在问题及建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

研究结论总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

现有不足与未来方向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

1.研究背景与意义

（1）研究背景

在新时代高等教育高质量发展的战略导向下，“三全育人”（全员育人、全程育人、全方位育人）作为高校落实立德树人根本任务的核心路径，对教师队伍的师德师风建设提出了更高要求。当前，我国高校师德师风建设虽取得显著成效，但仍面临系统性不足、协同性不强、评价机制不完善等问题。例如，部分教师存在育人意识薄弱、职业认同感缺失等现象，传统师德培育模式难以适应“三全育人”背景下多维度、动态化的育人需求。

从政策层面看，《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件明确强调，需将师德师风建设贯穿教师职业生涯全过程，构建“大思政”育人格局。然而现有研究多聚焦于理论探讨，缺乏对“三全育人”视域下师德师风培育体系的实证分析，导致实践指导性不足。因此本研究旨在通过实证数据，探索高校师德师风培育的有效路径，为政策优化提供科学依据。

（2）研究意义

2.1理论意义

本研究丰富了“三全育人”与师德师风建设的交叉研究，通过构建“目标-内容-实施-评价”四位一体的培育体系模型，填补了现有研究中系统性实证分析的空白。同时引入社会学习理论、组织行为学等多学科视角，深化了对师德师风形成机制的理论认知，为高等教育管理理论提供了新的分析框架。

2.2实践意义

1）优化高校师德培育实践

通过实证调研，识别当前师德师风建设的关键瓶颈（如【表】所示），为高校制定针对性改进方案提供数据支持。例如，针对“育人资源整合不足”问题，提出“校-院-师”三级联动机制，推动师德培育与教学科研深度融合。

?【表】高校师德师风建设现存问题及影响

问题类型

具体表现

主要影响

育人意识薄弱

重科研轻教学、忽视学生全面发展

学生获得感降低，师生互动不足

评价机制单一

过度依赖量化指标，忽视质性评价

教师功利化倾向，师德内化不足

资源协同不足

部门间壁垒，缺乏跨学科合作

育人碎片化，难以形成合力

2）提升教师队伍质量

通过构建“三全育人”导向的培育体系，强化教师的育人使命感和职业认同感，助力教师实现从“经师”到“人师”的转变。例如，通过“师德榜样库”建设和“育人案例库”共享，促进教师经验互鉴，提升整体师德水平。

3）服务国家教育战略需求

研究成果可为教育主管部门制定师德师风建设政策提供实证参考，推动高校落实立德树人根本任务，为培养担