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高一语文挖空背诵训练指导方案

一、引言：为何强调挖空背诵训练

背诵，是语文学习不可或缺的传统方法与有效途径，尤其在高一阶段，学生正处于语言积累与语感培养的关键期。然而，单纯的机械记忆往往事倍功半，且容易导致“背过即忘”、“理解不深”等问题。“挖空背诵训练法”正是针对这一痛点，在传统背诵基础上进行的优化与创新。它通过精心设计空缺，引导学生在记忆过程中主动思考、辨析、联想，将被动接受转化为主动建构，从而在夯实文言知识、积累语料素材的同时，深化对文本内涵与艺术手法的理解，最终提升语言运用能力与文学素养。本方案旨在为高一学生提供一套系统、科学、高效的挖空背诵训练指导。

二、挖空文本的选择标准

并非所有文本都适宜进行挖空背诵训练。选择恰当的文本是确保训练效果的首要前提。

1.经典性与代表性原则：优先选择教材中要求背诵的经典篇目，特别是那些文质兼美、思想深刻、语言典范的文言文、古诗词以及现代文名家名作选段。这些文本承载着丰富的文化内涵和语言精华，是积累的最佳素材。

2.基础性与梯度性原则：考虑到高一学生的认知水平和知识储备，初期可选择语言相对浅易、结构清晰的文本，逐步过渡到内涵更为丰富复杂的篇目。挖空的密度和难度也应随之调整递增。

3.针对性与目的性原则:根据教学目标和学生薄弱环节进行选择。如针对实词、虚词的掌握，则多选取文言文；针对语感培养和现代文表达，则可选取优秀散文或诗歌。

4.多样性与综合性原则:兼顾不同文体（记叙、议论、说明、抒情）、不同时代、不同风格的作品，使学生在多样化的语言实践中提升综合素养。

三、挖空设计的策略与方法

挖空设计是整个训练的核心环节，直接关系到训练的质量与效果。应避免随意性，力求科学合理。

1.基础型挖空：

*关键字词：针对文本中具有概括性、关键性的名词、动词、形容词进行挖空。例如，记叙文中的重要人物、事件、时间、地点；议论文中的核心论点词、主要论据关键词；诗词中的“诗眼”或“词眼”。

*重要虚词：针对文言文学习中的常见虚词（如“之、乎、者、也、以、而、于”等）及其意义和用法进行挖空，强化学生对文言语法规律的掌握。

*固定搭配与句式：针对古今汉语中一些固定的短语、成语、习语以及特殊句式（如判断句、被动句、倒装句、省略句）的标志性词语进行挖空。

2.提升型挖空：

*富有表现力的词语：针对文本中运用精妙、富有表现力的动词、形容词、副词、数量词等进行挖空，引导学生体会作者遣词造句的匠心。

*修辞手法的运用：针对文本中运用了比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法的关键部分进行挖空，帮助学生理解和掌握修辞手法及其表达效果。

*结构与逻辑关联词：针对文本中起承上启下、过渡衔接、总结归纳等作用的关联词、句子进行挖空，培养学生的逻辑思维能力和对文本结构的把握能力。

*语境理解性挖空：根据上下文语境，挖去一些需要结合具体语境才能准确理解和填写的词语或句子，考察学生对文本的整体感知和细致理解能力。

3.挖空密度与梯度：

*初期训练，挖空密度宜小，难度宜低，以增强学生信心。

*随着训练的深入，可逐步增加挖空密度和难度，从单个词语挖空过渡到短语挖空，再到句子挖空甚至段落大意的概括性挖空。

*同一文本可设计不同梯度的挖空版本，供不同层次学生选择或进行递进式训练。

四、训练实施的步骤与建议

科学的训练步骤是确保训练效果落到实处的重要保障。

1.初读感知，理解文本：在进行挖空训练前，要求学生认真阅读原文，借助注释和工具书，疏通文意，整体把握文本的主要内容、思想情感和结构脉络。理解是背诵和准确填空的基础。

2.尝试填空，检验记忆：学生在初步理解和熟悉文本的基础上，独立完成挖空练习。此时不应急于翻看原文，应调动已有的记忆和理解进行思考和填写。

3.核对答案，反思订正：完成填空后，学生对照原文仔细核对答案。对于错误之处，要认真分析原因：是记忆不准确？是理解不到位？还是对某个知识点的掌握存在欠缺？并及时订正，强化记忆。

4.针对薄弱，强化记忆：对于反复出错或难以把握的挖空点，应作为重点，进行针对性的强化记忆。可以通过抄写、默背、同桌互考等方式巩固。

5.回归整体，熟背全文：在完成挖空练习并掌握重点难点后，应引导学生将挖空文本还原为完整文本，进行整体背诵。此时的背诵，由于经过了细致的思考和辨析，会更加深刻和牢固。

6.定期回顾，温故知新：根据艾宾浩斯遗忘曲线，及时安排复习。可采用每日抽查、每周小测、阶段性综合复习等方式，防止遗忘，巩固训练成果。

7.学以致用，迁移拓展：鼓励学生在写作、口语表达中尝试运用背诵积累的好词佳句和精彩表达，实现知识的内化与迁移。也可鼓励学生尝试对其他未挖空的文本进行自主挖空设计，提升其文本分析和鉴赏能