3《“探界者”钟扬》 公开课一等奖创新教学设计教统编版高中语文必修上册_1.docxVIP

3《“探界者”钟扬》公开课一等奖创新教学设计教统编版高中语文必修上册

“探界者钟扬

叶雨婷

说明：

1.本份资料包括教学设计、课堂实录、课后练习题和文本赏析四部分内容。

2.教学设计严格遵循单元导语、课后学习提示和单元学习任务的具体要求制定；课堂实录主要突出教师引导学生思考的问题和部分预设参考答案；课后练习题以课文为拟题文本，高质量模仿高考真题考查方向和命题底层逻辑来命制；文本赏析主要突出课后学习提示中教材编者重点提出的赏析要点。

教学设计部分

一、教学目标

1.知识与技能

分析通讯报道的多元角度与材料采集方式

辨析事实陈述与作者观点的关系

通过典型事件把握人物精神品质

2.情感态度与价值观

感悟钟扬的“种子精神”与家国情怀

树立扎根奉献、科技报国的理想信念

二、教学重难点

重点：典型事件的选择与人物精神解读

难点：事实与观点的辩证关系；多源材料整合的报道策略

三、教学过程

第一课时：梳理事实·把握人物

（一）情境导入（5分钟）

展示青藏高原植物种子图片及钟扬名言：

“一个基因可以拯救一个国家，一粒种子可以造福万千苍生。

提问：这句话如何体现科学家的使命？

（二）初读感知：典型事件与人物形象（25分钟）

1.任务一：分组梳理关键事件，归纳钟扬人生轨迹

时间轴1：2000年

典型事件：放弃副局级职务，任教复旦大学

人物精神：淡泊名利

时间轴2：2001年起（16年）

典型事件：援藏采集4000万颗种子

人物精神：坚守使命、科研报国

时间轴3：2015年

典型事件：脑溢血后ICU中撰写“天路计划”

人物精神：献身理想、不畏生死

时间轴4：2017年

典型事件：赴内蒙古授课途中遇难

人物精神：鞠躬尽瘁

2.任务二：分析典型事件选材意义

讨论：为何选择“珠峰采种ICU写计划”等事件？

→明确：以极端环境下的行为凸显人物信仰

（三）聚焦细节：人物立体化（15分钟）

细节赏析活动：

例1：“破洞牛仔裤

“他花29元在拉萨地摊上买的牛仔裤，破了两个巴掌大的洞…而这样一个‘抠门’的教授，资助西藏师生出手就是几十万元。”

作用：物质节俭与精神慷慨的对比，凸显无私奉献。

例2：“凌晨3点的闹钟

“半夜3点被闹钟吵醒的学生发现，这是钟扬提醒自己睡觉的闹钟。”

作用：印证超负荷工作的日常，强化敬业形象。

第二课时：解析手法·升华精神

（一）报道角度与立场分析（20分钟）

1.多源材料对比：

对比三则材料视角差异：

《光明日报》：知识分子精神标杆

新华社评论员：“种子精神的时代价值

《“探界者”钟扬》原报道：追梦者与探索者

结论：立场决定素材取舍——党报突出党性，通讯侧重人性。

2.事实与观点辨析训练：

例句：

“钟扬就像藏波罗花，深深扎根大地。（新华社）

事实：钟扬长期扎根西藏；观点：将其比作高原花，赞美坚韧品格。

（二）“种子精神”的象征意义（15分钟）

小组讨论：

生物学意义：建立西藏种质资源库，填补世界空白

教育意义：“每个学生都是一颗宝贵种子→培养26个民族科研人才

时代意义：象征“功成不必在我”的奉献者

（三）通讯写作方法总结（10分钟）

1.材料采集方式：

实地考察（记者赴西藏高原）

多主体采访（同事、学生、家人）

遗物与文本分析（手稿、信件）

2.写作策略：

多角度塑造：科学家/教师/党员三重身份

矛盾显崇高：

“33岁副局级转身做普通教授“医生禁入藏偏要返高原”

四、迁移训练

任务设计：以校报小记者身份撰写身边榜样通讯稿

要求：

1.选取2个典型事件

2.运用1处细节描写

3.区分事实陈述与观点表达

五、板书设计

“探界者钟扬

人生经纬——典型事件：援藏·采种·育人·殉职

精神丰碑——“种子精神”：科学报国甘为人梯功成无我

报道艺术：多源采集→细节冲突→立场升华