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小学三年级平行四边形教学设计

在我们的日常生活中，平行四边形是一种常见的几何图形，从校门口的伸缩门到家里的收纳盒，它以各种姿态融入我们的生活。引导三年级的孩子认识平行四边形，不仅是图形与几何领域知识体系的自然延伸，更是培养他们空间观念、观察能力和动手操作能力的重要契机。本课教学设计旨在通过一系列生动有趣的活动，让孩子们在主动探究中建立对平行四边形的初步认知，掌握其基本特征，并感受数学与生活的密切联系。

一、教学内容

本课选自人教版小学数学三年级下册“图形的运动（二）”单元中的平行四边形认识部分。内容主要包括：感知平行四边形的形状，认识平行四边形的基本特征（对边平行且相等、易变形），以及能在方格纸上画简单的平行四边形。

二、学情分析

三年级的学生已经学习了长方形、正方形等基本平面图形，对图形的边和角有了初步的认识。他们好奇心强，乐于动手操作，喜欢通过游戏和活动来学习新知。但他们的空间想象能力尚在发展中，对于“平行”这一较为抽象的概念理解可能存在困难，需要借助大量直观的实物、模型以及动手操作来帮助感知和理解。同时，他们对于图形特征的表述能力也有待提高，需要教师的耐心引导和鼓励。

三、教学目标

根据课程标准要求及学生的年龄特点，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生初步认识平行四边形，知道它的名称和基本特征，即对边平行且相等；了解平行四边形具有不稳定性（易变形）的特性。能够在方格纸上画出简单的平行四边形。

2.过程与方法：引导学生经历观察实物、制作模型、动手操作、合作探究等过程，体验平行四边形特征的发现与形成过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受平行四边形在生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。在探究活动中，培养学生积极参与、乐于合作、勇于表达的学习习惯，体验成功的喜悦。

四、教学重难点

*教学重点：认识平行四边形的基本特征（对边平行且相等）。

*教学难点：理解“对边平行”的含义；感知平行四边形的不稳定性。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含生活中的平行四边形图片、各种平面图形卡片）、可拉动的平行四边形框架（如用吸管和图钉制作）、钉子板、橡皮筋、直尺、三角板。

学生准备：每人一套学具（包括不同长度的小棒若干、钉子板、橡皮筋、直尺、练习纸、方格纸）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.图形王国奇遇记：

师：同学们，我们已经认识了图形王国里的许多老朋友，比如长方形、正方形、三角形、圆形。今天，老师带来了一些生活中的物品图片（课件展示：伸缩门、篱笆、楼梯扶手、停车位、书本封面等），请大家仔细观察，看看这些物品的表面都有哪些我们认识的图形？

（学生自由发言，可能会说到长方形、正方形、三角形等。）

2.初识新朋友：

师：同学们观察得真仔细！在这些图片中，除了我们熟悉的图形，还有一种图形也经常出现，它就是我们今天要认识的新朋友——平行四边形。（课件中突出显示平行四边形部分，并板书课题：平行四边形）

师：看到这个名字，你有什么想问的吗？（引导学生提出疑问，如：什么是平行四边形？它长得什么样？它有什么特点？）

（二）动手操作，探究特征

1.感知平行四边形的样子：

*活动一：找一找，摸一摸

师：老师给每组同学准备了一个神秘的袋子，里面有各种平面图形卡片，请你们把认为是平行四边形的卡片找出来，摸一摸它的边和角，和同桌说说你为什么觉得它是平行四边形。

（学生活动，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你找到的平行四边形展示给大家看，并说说你的理由？

（学生展示，可能会从“看起来斜斜的”、“有四条边”等方面描述，教师不急于评价，引导学生进一步观察。）

2.探究平行四边形的边和角：

*活动二：做一做，看一看

师：我们光看还不够，动手做一个平行四边形可能会让我们发现更多秘密。请同学们利用桌上的学具（小棒、钉子板和橡皮筋任选一种），尝试制作一个平行四边形。

（学生动手制作，教师巡视，鼓励方法多样性。）

师：谁愿意展示一下你制作的平行四边形？你是用什么方法做的？用了几根小棒？它们一样长吗？

（引导学生汇报制作过程和使用材料，如：用四根小棒，两根长的，两根短的；在钉子板上用橡皮筋围出一个四条边的图形等。）

*活动三：量一量，比一比

师：请同学们仔细观察你制作的平行四边形，或者老师黑板上的平行四边形模型，大胆猜想一下，它的边有什么特点？角有什么特点？我们可以用什么方法来验证我们的猜想呢？（引导学生想到用直尺量边的长度，用三角板比角的大小。）

（学生小组合作，利用直尺、三角板等工具进行测量和比较，记录发现。）

*汇报交流，总结特征：

师：哪个小组愿意分享你们的发现？

（学生汇报，教师引导梳理并板书）

*边的特点