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2019年六年级语文期末试卷

引言：六年级语文期末检测的意义

六年级语文期末考试，不仅是对学生小学阶段语文学习成果的一次综合性检阅，更是对教师教学成效的反馈，对后续初中语文学习起着承上启下的关键作用。一份科学、规范的期末试卷，能够全面考查学生的语文素养，包括知识积累、阅读能力、表达能力以及初步的文学欣赏能力。本文拟以2019年六年级语文期末试卷为例，从试卷结构、命题特点、考查重点等方面进行深入剖析，并据此提出相应的教学启示，以期为一线语文教学提供有益的参考。

一、试卷结构与命题特点概览

2019年六年级语文期末试卷在结构上延续了近年来的一贯风格，同时也体现了新课改的理念。全卷通常包括“基础知识与运用”、“阅读理解”和“习作表达”三大板块，部分地区或学校可能会增设“口语交际”或“综合性学习”的考查内容。

1.基础知识与运用

此部分旨在考查学生对语文基础知识的掌握程度和基本技能的运用能力，是语文学习的基石。其命题特点主要表现为：

*注重基础：题目难度梯度合理，以基础题为主，确保大部分学生能够较好完成，同时也设置少量稍有区分度的题目，以考查学生的灵活运用能力。

*联系语境：单纯死记硬背的题目有所减少，更多题目将知识点融入具体的语言环境中进行考查，如根据上下文选择合适的词语，或在具体语境中辨析字形、字音。

2.阅读理解

阅读理解是考查学生语文能力的重头戏，旨在评估学生的信息提取、概括归纳、分析推理、情感体验及初步鉴赏能力。其命题特点主要有：

*文体多样：通常包含一篇记叙文（或散文）和一篇说明文（或简单的议论文、童话寓言），兼顾了对不同文体阅读能力的考查。记叙文多选取富有生活气息、情感真挚或蕴含人生哲理的篇章；说明文则侧重科学性与趣味性的结合。

*题型丰富：既有对基础知识的回顾（如根据拼音写汉字、解释词语含义），也有对内容的理解（如概括段落大意、理解句子含义），更有对学生思维能力的考查（如分析人物形象、体会作者情感、理解写作手法的作用、进行简单推断）。

*能力立意：题目设计由浅入深，逐步提升难度，引导学生从“读进去”到“读出来”，鼓励学生发表个性化的理解，但同时也强调答案的依据性，即从文本中找支撑。

3.习作表达

习作是学生运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是衡量学生语文综合素养的重要标尺。其命题特点主要表现为：

*贴近生活，易于选材：题目往往与学生的生活实际、学习经历或情感体验紧密相关，如“一件令我______的事”、“我的______”、“给______的一封信”等，让学生有话可说，有情可抒。

*关注成长，引导思考：部分题目会引导学生关注自我成长、社会现象或自然万物，鼓励学生表达真实的感受和独特的思考，如“那一刻，我长大了”、“我眼中的______”。

*要求明确，鼓励创新：对习作的内容、字数、文体（通常为记叙文）等都有明确要求，同时也鼓励学生在立意、选材、表达上有所创新，写出真情实感。

二、考查重点与能力导向

2019年的这份六年级语文期末试卷，充分体现了《义务教育语文课程标准》的精神，其考查重点清晰，能力导向明确：

1.强调语言积累与语感培养：试卷中对字音、字形、词语、古诗文背诵等基础知识的考查，旨在夯实学生的语言积累。同时，通过语境填空、句子排序等题型，间接考查学生的语感。

2.注重阅读理解与信息素养：无论是课内阅读还是课外阅读，都要求学生能够准确获取信息，概括主要内容，理解深层含义，并进行初步的分析和评价。这体现了对学生信息素养和批判性思维的关注。

3.突出表达能力与创新意识：习作部分鼓励学生写真情实感，写独特体验，这有助于培养学生的书面表达能力和创新思维。同时，部分试卷中的小练笔或看图写话，也考查了学生即时的语言组织和表达能力。

4.渗透人文素养与价值引领：阅读材料的选择和习作题目的设计，往往蕴含着积极的人生态度和正确的价值观，如诚信、友善、感恩、热爱生活、保护环境等，在考查语文能力的同时，也对学生进行了潜移默化的人文熏陶。

三、教学启示与学习建议

基于对2019年六年级语文期末试卷的分析，我们可以得到以下教学启示和学习建议：

对教师教学的启示：

1.夯实基础，常抓不懈：语文基础知识是语文能力的根基。教师应在日常教学中，狠抓字词教学，注重词语的积累与运用，加强句子的训练，确保学生掌握扎实的基本功。同时，要重视古诗文的背诵与默写，让学生在积累中感受传统文化的魅力。

2.强化阅读，方法指导：要保证学生充足的阅读量，不仅是课文阅读，更要引导学生进行课外阅读。在阅读教学中，教师要加强方法指导，教会学生如何默读、速读，如何找中心句、概括段意，如何体会作者情感，如何进行联想和想象，培养学生的独立阅读能力。

3.优化习作，激发真情：习作教学应贴近学