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唐诗国学课堂教学设计实例

一、课程名称：《静夜思》与古典乡愁的初体验

二、授课对象：小学低年级或国学启蒙班学员

三、课时安排：一课时（约40分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利地朗读并背诵古诗《静夜思》。

*初步理解诗句的字面意思，能用自己的话简单描述诗的内容。

*认识并掌握诗中的核心生字（如：静、夜、思、床、前、明、月、光、疑、是、地、上、霜、举、头、望、低）。

2.过程与方法：

*通过情境创设、图片观察、故事引导等方式，激发学生对古诗的学习兴趣。

*运用多种形式的朗读（范读、跟读、指名读、分组读、配乐读），引导学生感受诗歌的韵律美和节奏美。

*鼓励学生大胆想象，结合生活经验理解诗人所表达的思乡之情。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所描绘的宁静月夜之美，培养初步的审美情趣。

*体会诗人客居他乡的思乡之情，理解“乡愁”这一人类共通的情感，培养热爱家乡的情感。

*初步感受唐诗的魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱。

五、教学重难点

1.重点：

*朗读、背诵古诗。

*理解诗句的基本含义。

2.难点：

*体会“疑是地上霜”的巧妙比喻及诗人由此产生的思乡之情。

*将诗歌情感与自身生活经验进行初步联结。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含月夜图、霜景图、李白画像、《静夜思》诗句动画或图片）、古筝或轻柔的古典音乐片段、生字卡片（静、夜、思、月、霜、乡等）、简单的道具（如小枕头代表“床”，白色丝巾代表“霜”）。

2.学生准备：预习《静夜思》（听录音，尝试朗读），准备田字格本、铅笔。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

*师：“小朋友们，大家晚上睡觉前，都会看到什么呢？（引导学生自由发言：月亮、星星、灯光等）

*师：“在一个安静的夜晚，当我们抬头看到天上那一轮圆圆的月亮，心里会想些什么呢？”（引导学生感受夜晚的宁静和月亮的陪伴）

2.图片展示：

*播放宁静的月夜图片，配上轻柔的古典音乐。

*师：“今天，我们就要一起走进这样一个宁静的夜晚，去认识一位唐朝的大诗人，他的名字叫李白。（出示李白画像）在这样的夜晚，李白独自一人在外地，他看到天上的月亮，又会想些什么呢？让我们一起来学习他写下的这首千古名作——《静夜思》。”（板书课题，带领学生齐读课题，“思”是什么意思？思念，想念。）

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读：

*师：“请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。”（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和情感的投入。）

2.学生自由读：

*师：“现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。”（教师巡视，个别指导。）

3.正音识字：

*出示带拼音的生字卡片：静、夜、思、床、前、明、月、光、疑、是、地、上、霜、举、头、望、低。

*指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“静”是后鼻音，“霜”是翘舌音，“思”是平舌音。

*引导学生用生字组词或说一句话，帮助理解字义。例如：“月光”——月亮的光芒；“举头”——抬起头。

4.再读古诗：

*师：“生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地朗读这首诗，注意把字音读准，把句子读通顺。”（学生齐读，教师注意纠正朗读节奏。）

（三）品读理解，体会情感（约15分钟）

1.逐句学习理解：

*“床前明月光，疑是地上霜。”

*师：“（出示图片：床前洒满月光）李白躺在床上，看到了什么？”（引导学生说出“床前有明亮的月光”。）

*师：“他一开始以为这地上白白的一片是什么呢？”（引导学生找到“疑是地上霜”。）

*师：“‘疑’是什么意思？（怀疑，以为）‘霜’是什么样的？（白色的，冷冷的，秋天或冬天的早晨会有）”（可出示霜的图片或用白色丝巾模拟霜，让学生感受霜的洁白与冰凉。）

*师：“为什么李白会把月光当成霜呢？”（引导学生思考：夜晚很安静，光线较暗；月光是白色的，和霜的颜色一样；可能天气有点凉，让他联想到了霜。）

*带领学生朗读这两句，读出诗人最初的疑惑和月光的清冷。

*“举头望明月，低头思故乡。”

*师：“当李白仔细一看，发现不是霜，而是明亮的月光。于是他做了什么动作？”（引导学生找到“举头望明月”并做动作理解“举头”。）

*师：“他抬起头看到了天上的——（明月）。这轮明月像什么呢？（像圆盘，像银盘）”

*师：“看到这轮明月，李白的心情是怎样的呢？他又做了什么动作？想到了什么呢？”（引导学生找到“低头思故乡”，做动作理解“低头”。）

*师：“‘