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小学口语交际教学说课稿示范

小学口语交际《学会请教》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是小学三年级口语交际课——《学会请教》。口语交际能力是现代公民的必备素养，而“请教”则是日常生活中使用率极高的一种交际行为，它不仅关乎信息的获取，更体现着一个人的文明素养与沟通智慧。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程几个方面展开我的说课思路，请各位老师批评指正。

一、说教材分析

《学会请教》是部编版小学语文教材三年级上册中的一次口语交际训练。本单元以“我们的生活离不开交流”为人文主题，旨在引导学生认识交流的重要性，学习基本交流技巧。本次口语交际承接了低年级“说一句完整的话”、“学会打招呼”等基础训练，进一步聚焦于生活中具体情境下的实用沟通能力——“请教”。它要求学生不仅要“敢说”，更要“会说”,即在不同情境下，针对不同对象运用恰当的语言和态度进行提问，以达到有效获取信息或帮助解决问题的目的。这既是对学生已有口语表达能力的提升,也为后续更复杂的口语交际活动,如演讲、辩论等,奠定了坚实的基础,具有承上启下之作用，并能有效培养学生的文明素养和问题解决能力。

二、说学情分析

三年级学生,他们的认知水平和语言表达能力较一二年级有了显著提升。他们对新鲜事物充满好奇,乐于表达自己的想法,在日常的学习和生活中,也或多或少有过向老师、同学、家长请教问题的经历,具备了一定的口语交际基础和生活经验。然而,这种经验往往是自发的、零散的。他们可能知道遇到不懂的问题要问,但对于“在什么场合问”、“向谁问更合适”、“怎么问对方才愿意听、愿意帮”、“问的时候要注意什么礼貌”等交际策略和礼仪规范,缺乏系统的认识和有意识的运用。有时可能会出现提问过于直接、缺乏礼貌,或者表述不清、让人难以理解的情况。因此,通过本次口语交际课,引导学生将这些零散的经验系统化、规范化,提升其请教的有效性和文明素养,是符合学生现阶段发展需求的。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析,我设定了以下三维教学目标:

1.知识与技能目标:使学生了解请教他人时应注意的基本礼仪和规范,如使用礼貌用语、清晰表达问题、认真倾听等。初步学会在不同情境下,用恰当的语气和方式向不同的人请教问题。

2.过程与方法目标:通过创设情境、角色扮演、小组讨论、实践演练等多种形式,引导学生主动参与,在具体的交际实践中体验和感悟请教的方法,提升口语交际能力。

3.情感态度与价值观目标:培养学生乐于提问、善于请教的学习习惯和积极态度。感受与人友好交流的乐趣,体会请教在解决问题中的作用,培养文明礼貌的交际素养。

四、说教学重难点

根据教学目标,结合学生实际,我将本课的教学重难点设定为:

*教学重点:引导学生掌握请教时的基本礼仪(如使用“请”、“您好”、“谢谢”等礼貌用语)和清晰表达问题的方法。

*教学难点:帮助学生学会根据不同的对象(如长辈、同辈、陌生人)和情境,调整请教的语气和表达方式,做到得体、有礼,并能在实际生活中灵活运用所学技巧。

五、说教法学法

为达成教学目标,突出重点、突破难点,我将主要采用以下教法与学法:

*教法:

*情境教学法:创设贴近学生生活的请教情境,让学生在模拟情境中进行实践,激发学习兴趣。

*示范引导法:教师通过生动的示范,或引导优秀学生示范,让学生直观感受请教的正确方法和态度。

*小组合作法:组织学生进行小组讨论、合作表演,促进学生间的互动交流与共同提高。

*评价激励法:对学生的每一次尝试和表现给予积极的、发展性的评价,鼓励学生大胆表达。

*学法:

*自主探究法:鼓励学生结合自身经验,思考请教的方法。

*角色扮演法:让学生扮演请教者和被请教者,在角色体验中感悟和运用所学知识。

*倾听模仿法:引导学生认真倾听教师的讲解、同学的发言和示范,并加以模仿和内化。

*实践体验法:强调在具体的口语交际活动中进行实践,在做中学,在学中用。

六、说教学过程

为了让教学目标落到实处,我设计了以下几个教学环节:

(一)谈话导入,激发需求(约5分钟)

1.创设情境,引出话题:我会从学生熟悉的学习生活入手,例如:“同学们,当你们在做作业时,遇到了一道怎么也想不出来的难题;或者在公园里,你想知道某个景点在哪里,这时候你们通常会怎么做呢?”引导学生说出“问”、“请教”。

2.揭示课题:顺势引出本课主题——《学会请教》,并提问:“请教,看似简单,但怎样请教才能让别人乐意帮助你,并且清楚地明白你的问题呢?这里面可有不少学问呢!今天,我们就一起来学习‘请教’的学问。”

*设计意图:通过谈话,自然导入课题,激发学生对“如何更好地请教”这一问题的思考和学习兴趣。*

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