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2025秋科粤版九年级上册化学完整教学计划

教材分析（精简优化版）

科粤版（2024）九年级上册以“物质认知进阶”为主线，分5个单元构建知识体系：从“化学入门”（实验基础、物质变化）到“物质构成”（微观粒子、元素），再到“常见物质”（氧气、水）、“化学用语”（化学式、方程式），最终聚焦“燃料与碳家族”（氢气、二氧化碳、化石燃料），穿插2个跨学科实践活动，实现“生活→化学→社会”的认知闭环，为核心素养培养提供阶梯式载体。

学情分析（重点突出版）

入门阶段（第1-3周）：新生对化学实验充满好奇，需通过生活化案例（如铁生锈、食品发酵）建立学科兴趣，同时规范实验操作习惯，避免因操作不熟练产生畏难情绪。

抽象转化阶段（第8-12周）：学习分子、原子、元素等微观知识时，易因概念抽象出现理解断层，需借助模型、动画等直观工具，将微观知识与宏观现象关联（如用分子运动解释气味扩散）。

应用提升阶段（第15-20周）：面对化学方程式书写、计算等定量内容，部分学生易混淆“符号表达”与“实际反应”，需通过“实验→规律→符号”的逻辑链强化理解。

核心素养目标（分层细化版）

素养维度

基础目标（第1-8周）

提升目标（第9-15周）

拓展目标（第16-20周）

科学探究与创新意识

1.能完成基础实验（如药品取用、氧气含量测定）并记录现象2.提出简单探究问题（如“影响蜡烛燃烧的因素”）

1.设计对比实验（如“不同催化剂对过氧化氢分解的影响”）2.改进实验装置（如优化空气中氧气含量测定装置）

1.独立完成跨学科实践（如自制净水器）2.分析实验误差并提出改进方案

科学态度与社会责任

1.认识实验安全的重要性2.列举化学对生活的积极作用（如洗涤剂去污）

1.关注空气污染、水资源保护等社会议题2.树立“绿色化学”理念（如减少实验废液排放）

1.评价化石燃料使用的利弊2.提出节约资源的具体建议（如家庭节水方案）

科学思维

1.区分物理变化与化学变化2.用文字描述实验现象

1.从微观角度解释物质性质（如原子结构决定元素种类）2.归纳物质“性质→用途”关系

1.依据质量守恒定律推导化学反应规律2.用化学方程式定量分析反应中物质质量关系

STSE意识

1.识别生活中的化学制品（如塑料、洗涤剂）

1.了解化学技术应用（如净水技术、燃料燃烧原理）2.认识技术的两面性（如化肥增产与土壤污染）

1.结合科学史理解化学发展（如水的组成探究史）2.参与社会议题讨论（如新能源开发）

教学措施（可操作版）

1.实验教学分层实施：

基础层（全员参与）：完成教材规定实验（如红磷燃烧测氧气体积），重点训练操作规范；

提升层（小组合作）：开展拓展实验（如用双氧水制氧气并检验），培养实验设计能力；

拓展层（自主选择）：完成跨学科实践（如制作分子模型、自制净水器），鼓励创新。

2.抽象知识具象化：

微观知识：用“乒乓球+铁丝”制作分子模型，播放“原子构成”动画；

化学用语：编制“元素符号口诀”（如“氢H氧O碳C氮N”），结合实物（如氯化钠晶体）讲解化学式含义。

3.评价方式多元化：

过程性评价：记录实验操作、课堂讨论、作业完成情况；

终结性评价：单元测试侧重“知识应用”（如用燃烧条件分析灭火原理），减少纯记忆性题目。

教学资源（分类清单版）

资源类型

具体内容

用途说明

教材与教辅

1.科粤版（2024）九年级上册教材2.《初中化学实验手册》3.《化学核心素养同步练习》

1.核心知识载体2.实验操作指导3.分层练习巩固

多媒体资源

1.微观粒子动画（如分子运动、原子结构）2.实验视频（如氧气制取、水的净化）3.科学史纪录片（如《拉瓦锡与空气组成探究》）

1.突破抽象知识难点2.规范实验操作3.渗透科学态度

实物与工具

1.实验仪器套装（试管、酒精灯、长颈漏斗等）2.分子模型教具3.自制净水器材料（活性炭、石英砂、棉花）

1.开展课堂实验2.直观理解微观结构3.完成跨学科实践

教学进度安排（完整20周表格式）

周次

时间范围

教学内容（细化到课时）

周课时

核心素养培养重点

备注（节假日/特殊安排）

1

9.1-9.5

第1课时：1.1身边的化学（生活中的化学现象+化学研究对象）第2课时：1.1身边的化学（化学对社会的作用+实践记录）第3课时：1.2化学实验室之旅（实验仪器识别+安全规范）

3

科学态度与社会责任：建立“化学与生活”关联科学探究与创新意识：认识实验安全重要性

9.1开学，第1课时侧重学科导入

2

9.8-9.12

第1课时：1.2化学实验室之旅（药品