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中学英语听说教学设计方案

引言

在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其听说能力的培养在中学英语教学中占据着举足轻重的地位。然而，传统英语教学往往偏重读写技能的训练，导致学生“哑巴英语”、“聋子英语”的现象屡见不鲜。本教学设计方案旨在遵循语言习得规律，结合中学学段学生的认知特点与学习需求，构建一套注重实效、操作性强的英语听说教学体系，以期切实提升学生的英语综合运用能力，特别是在真实语境中进行有效沟通的能力。

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.听力理解：

*能识别不同场景下的主要信息、说话人的语气、情感和意图。

*能听懂简单的故事、对话、新闻报道及课堂指令，并获取具体信息、大意及深层含义。

*能根据听力材料进行简单的推理和判断。

*逐步提高对不同口音、语速英语的适应能力。

2.口头表达：

*能运用所学词汇、句型和语法结构，就熟悉的话题进行简单的口头交流。

*能进行简短的对话、描述、叙述和讨论。

*发音基本正确，语调、节奏较为自然。

*能在交流中使用基本的交际策略，如请求重复、澄清、转换话题等。

*逐步提高口头表达的流利度和准确性。

（二）过程与方法目标

1.通过创设真实、有趣的语言情境，激发学生参与听说活动的兴趣。

2.引导学生运用预测、略听、精听、跟读、模仿等多种听力策略。*通过小组合作、角色扮演、信息差、任务驱动等方式，为学生提供充分的口头实践机会。

4.培养学生自主学习和合作学习的能力，引导学生在实践中反思并改进学习策略。

(三)情感态度与价值观目标

1.*增强学生学习英语听说技能的自信心，克服畏难情绪*培养学生积极参与课堂互动，乐于用英语表达自己的观点和感受*引导学生了解中西方文化差异，培养跨文化交际意识和能力*激发学生对英语国家文化的兴趣，拓宽国际视野

二、教学重难点

(一)教学重点

1.培养学生获取关键信息和理解主旨大意的听力能力。

2.提升学生在特定情境下运用所学语言知识进行流利、得体口头表达的能力。

3.*引导学生掌握并运用有效的听说学习策略。

(二)教学难点

1.如何帮助学生克服开口说英语的心理障碍*如何在有限的课堂时间内为每位学生提供充足且有效的听说实践机会。

3.如何处理学生在口语表达中出现的语音、语法错误，做到纠错与鼓励并重*如何将听说技能的训练与真实的语言运用场景相结合，实现学以致用。

三、教学对象分析

本方案主要针对中学阶段学生，他们正处于语言学习*的关键期。初中生对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，但注意力集中时间相对较短，抽象思维能力正在发展*高中生认知能力更强，逻辑思维和分析能力有所提升，对话题的深度和广度有更高要求，但部分学生可能因担心犯错而羞于开口*教师需根据不同学段学生的年龄特点、认知水平*现有英语基础以及学习兴趣点*灵活调整教学内容*方法和难度*以适应其需求。

四、课时安排建议*

根据教材单元主题和学生实际情况，每单元可安排若干课时进行集中的听说训练*也可将听说活动渗透到日常每节课*建议每周至少保证一定课时比例用于听说专项训练*并鼓励学生在课后进行拓展练习*

五、教学方法与手段*

(一)教学方法

1.情境教学法:利用图片、音频、视频、实物*简笔画等手段创设贴近学生生活*或与单元话题相关的真实情境*让学生在情境中感知*理解和运用语言。

2.任务型教学法:将教学目标融入一系列具有明确目标和结果*的任务中*引导学生通过完成任务*即在“做中学”“用中学”的过程中提升听说能力。

3.*交际教学法**:强调语言的交际功能*鼓励学生运用所学语言进行真实*有意义的交流*注重语言运用的流利性和得体性。

4.*全身反应法(TPR)**:*尤其适用于低年级*通过模仿动作*指令回应等方式*帮助学生理解并初步运用语言*降低学习焦虑。

5.*合作学习法**:组织学生进行小组讨论*结对练习*角色扮演等活动*促进学生间的互动与互助*共同提高。

(二)教学手段

1.*多媒体设备**:电脑*投影仪*音响等*用于播放音频*视频材料*展示图片*创设情境。

2.*音频/视频材料**:教材配套录音*原版英文歌曲*电影片段*新闻播报*访谈节目等。

3.*网络资源**:利用在线词典*英语学习App*教育网站等拓展学习渠道。

4.*传统教具**:单词卡片*图片*实物*白板/黑板等。

六、教学过程设计(以一个典型听说课为例)

(一)Warm-upLead-in(热身与导入)

*目的:活跃课堂气氛*集中学生注意力*复习旧知*自然导入本课主题。

*活动形式:

*播放英文歌曲*并进行歌词填空或跟唱。

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