生物教案-生物的呼吸作用.pdfVIP

2、有氧呼吸

（1）让学生比较初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反应方程式，在比

较中体会有氧呼吸的产物反应物都需要水这一事实。

2（）有氧呼吸的过程

①有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生

在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，可采用如下教法：教

师一边写化学反应程式，一边让学生配平反应式，同时参看课本图解的方法来进

行教学。

A、第一阶段：在细胞质的基质中，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，

同时脱下4个H［］；在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，其中一部分能量

用于合成ATP,产生少量的ATP。

B、第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢

全部脱下，共脱下20个H［］,丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量

的能量，其中一部分用于合成ATP,产生少量的ATP。

C、第三阶段：在线粒体的内膜匕前两阶段脱下的共24个H［］从外界吸收或

叶绿体光合作用产生的6个02结合成水；在此过程中释放大量的能量，其中一

部分能量用于合成ATP,产生大量的ATPo

教师可指导学生把有氧呼吸的三个阶段进行表解分析。

3（）力氧呼吸过程中能量变化

教师应向学生说明，在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，lmol的葡的糖

在彻底氧化分解以后，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量储存在ATP

中，其余的能量都有以热能的形式散失了。

4（）在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，教师应提一些综合性的问题，

让学生在讨论过程中，深化对有氧呼吸过程的理解。

为使学生树立学以致用的观念，同时也是对上节课所学内容的复习，教师还可以

提一些利用有氧呼吸原理用于生产实践的相关问题，供学生讨论，同时加深对有

氧呼吸的理解。比如教师可设计这样的问题：

〃如果有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒、蔬菜或水果，你能利用学过的

呼吸作用原理，提供一些有价值的建议或措施吗？〃

3、无氧呼吸

（1）无氧呼吸的概念

教师可引导学生讨论：”生物体在什么情况下，可能会供氧不足？〃，这样很自然

地有了下一设问：“在缺氧条件下，生物体如何呼吸呢？〃从而引入对无氧呼吸的

学习。

教师应向学生解释我们平常所说的呼吸作用实际上指的有氧呼吸，它是在有氧的

条件下进行的。无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡

萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。这个过程

对于高等生物称为无氧呼吸，如果是微生物（如乳酸菌、酵母菌），则习惯上称

为发酵C

（2）无氧呼吸的过程

教师可采用一边写化学方程式，一边让学生配平反应式的方法进行教学，引导学

生分析讨论高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸过

程及其场所。最后总结无氧呼吸的全过程。

第一阶段：在细胞质的基质中，有氧呼吸的第一阶段完全相同。

第二阶段：在细胞质的基质中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解为酒精和二氧化

碳，或者转化为乳酸。

为使学生加深对无氧呼吸的理解，教师可设计一问题供学生讨论。

4、有氧呼吸与无氧呼吸的比较

有氧呼吸和无氧呼吸从葡萄糖到丙酮酸这一阶段完全相同，只是从丙酮酸开始它

们分别沿不同的途径形成不同的产物。

教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。

教师为学生提供有价值的，与学生生活密切相关的讨论话题，以强化对二者联系

的理解。如可提问题：

①你每天都进行很多运动吧？你是否想过，当你进行不同形式的运动时，你的

身体其实采用不同的方式为你供能呢？

②病毒进行有氧呼吸还是无氧呼吸？

5、有氧呼吸与光合作用的异同

教师可引导学生用表解的形式比较