2025-2026学年仁爱科普版（2024）初中地理八年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年仁爱科普版（2024）初中地理八年级上册

教学计划及进度表

一学情分析

八年级学生已完成七年级世界地理的系统学习，对“地球运动”“地图

使用”“世界气候”基础地理知识有一定掌握，且通过生活观察对中国地

理有零散认知（如知道中国有34个省级行政区、长江黄河是母亲河），

具备初步的区域认知和地图解读能力。但仁爱科普版教材以“科普探究”

为特色，内容更侧重“中国地理的实践性与关联性，学生在以下方面需重

点突破：

一是对“中国地理要素的综合关联”理解不足，如难以将“地形分布”

与“气候特征”“人口分布”串联分析；二是地理实践力有待提升，教材中

“跨学科主题学习”“资源调查”任务需动手操作，学生易出现“数据收集

不规范”“探究报告逻辑混乱”问题；三是对“科普知识与地理原理的结合”

不熟练，如不能将“自然资源保护”的科普常识与“人地协调观”的学科原

理关联。

教学中需以“概况认知—自然探究—资源关联—产业分析—跨科

实践”为线索，通过“案例探究+动手实验”降低抽象知识难度，同时强化

“要素关联”训练，引导学生从“单一知识点记忆”向“综合思维应用”过渡。

二核心素养教学目标

（-）区域认知

1.能运用中国政区图、地形图工具，描述中国的位置、疆域、行政

区划概况，明确四大地理区域的空间范围，建立“全国一区域一本地”

的层级空间观念。

2.结合自然环境、自然资源、产业分布内容，归纳不同区域（如南

方与北方、东部与西部）的地理差异，能举例说明区域特征与自然条件的

关联（如西北地区干旱与降水、地形的关系）。

（二）综合思维

1.能从“要素互动”视角分析中国地理现象，如结合地形、气候特征分

析长江、黄河的水文特点，结合自然资源分布分析工农业布局的合理性，

结合自然条件理解人口、城市的分布规律。

2.学会用“问题链”梳理逻辑关系，如“位置一自然环境一自然资源一

产业特征”的关联，“资源短缺一产业转型一可持续发展”的因果链条，提

升多要素综合分析能力。

（三）人地协调观

1.通过“自然资源”“产业特征”内容，认识自然资源的有限性与人类

需求的矛盾，理解“节约资源、保护环境”的必要性，如结合中国水资源

分布不均认识“南水北调”工程的意义。

2.结合中国产业发展中的环境问题（如工业污染、耕地减少）及治理

案例，树立“人地和谐”的发展观念，能为本地资源利用、生态保护（如

校园节水、社区垃圾分类）提出具体可行的建议。

（四）地理实践力

1.熟练运用地图工具完成实践任务，如在政区图上准确标注34个省级

行政区，在地形图上识别主要地形区，根据产业分布图分析某区域产业发

展的优势条件。

2.参与“自然资源调查”“跨学科主题学习”实践活动，学会设计调查

方案（如“本地水资源利用现状调查表”）、收集整理数据（如用表格统计

家庭月均用水量）、撰写探究报告，提升动手操作与问题解决能力。

三教学重难点分析

（-）单元一了解祖国的概况

1.重点：中国的地理位置（半球位置、纬度位置、海陆位置）及优越

性；34个省级行政区的名称、简称、行政中心及分布；中国的人口增长特

点、分布规律（东密西疏）及人口政策；中国的民族构成与分布特征（大

散居、小聚居、交错杂居）。

2难.点：省级行政区的名称与位置记忆（易混淆相邻省份，如陕西与

山西、湖北与湖南）；中国地理位置优越性的综合分析（如纬度位置对农

业的影响、海陆位置对交通与气候的影响）；人口分布与自然环境的关系

（如黑河—腾冲线两侧自然条件差异对人口的制约）。

（-）单元二走进祖国的大自然

1.重点：中国地形的总体特征（地形复杂多样、山区面积广大、地势

西高东低）及三级阶梯分布；主要地形区（四大高原、四大盆地、三大平

原）的位置与特征；中国气候的主要类型及分布（季风气候显著）；长江、

黄河