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中学数学竞赛真题解析合集

数学竞赛，常被视为思维的体操，它不仅能检验学生对数学知识的掌握程度，更能激发其逻辑推理、创新思维和问题解决能力[注：此处及下文若涉及具体年份或赛事，均为泛指，旨在说明题型普遍性]。本合集精选数道中学数学竞赛真题，并附上深度解析，但我们的目标并非简单地提供答案，而是与同学们一同探索解题的思路，剖析其中蕴含的数学思想，以期达到触类旁通、举一反三的效果。

一、代数篇：在变形中寻找规律

代数是数学的基础，其灵活性和抽象性在竞赛题中体现得淋漓尽致。竞赛中的代数问题，往往需要我们跳出常规的计算框架，巧妙运用代数变形技巧。

真题示例一：

已知实数\(a,b\)满足\(a^2+b^2=5\)，\(ab=1\)，求代数式\(\frac{a}{b}+\frac{b}{a}\)的值。

思路与解析：

拿到这道题，首先观察所求代数式\(\frac{a}{b}+\frac{b}{a}\)。这是一个分式的和，我们自然想到先通分，将其化为同分母分式相加的形式。通分后可得：

\[

\frac{a}{b}+\frac{b}{a}=\frac{a^2+b^2}{ab}

\]

此时，我们惊喜地发现，分子\(a^2+b^2\)和分母\(ab\)的值在题目中均已给出！分别是5和1。因此，代入即可得到结果：

\[

\frac{5}{1}=5

\]

解题感悟：本题看似简单，实则考察了代数式的恒等变形能力。将所求式子进行通分，使其分子分母都能用已知条件表示，是解决此类问题的关键。这提示我们，在面对代数问题时，不要急于代入计算，先观察式子结构，进行适当变形，往往能化繁为简。

真题示例二：

若关于\(x\)的方程\(x^2-(m+2)x+m+5=0\)的两根均为正数，求\(m\)的取值范围。

思路与解析：

一元二次方程根的分布问题，是竞赛中常见的考点。对于方程\(ax^2+bx+c=0\)（\(a\neq0\)），若两根均为正数，我们需要从以下几个方面考虑：

1.判别式非负：保证方程有实根。

2.两根之和为正：根据韦达定理，\(x_1+x_2=-\frac{b}{a}0\)。

3.两根之积为正：根据韦达定理，\(x_1x_2=\frac{c}{a}0\)。

对于本题方程\(x^2-(m+2)x+m+5=0\)，其中\(a=1\)，\(b=-(m+2)\)，\(c=m+5\)。

判别式\(\Delta\geq0\)：\([-(m+2)]^2-4\times1\times(m+5)\geq0\)

化简得：\(m^2+4m+4-4m-20\geq0\)→\(m^2-16\geq0\)→\((m-4)(m+4)\geq0\)

解得：\(m\leq-4\)或\(m\geq4\)。

两根之和\(x_1+x_20\)：\(m+20\)→\(m-2\)。

两根之积\(x_1x_20\)：\(m+50\)→\(m-5\)。

综合以上三个条件：

由\(m\leq-4\)或\(m\geq4\)，以及\(m-2\)，\(m-5\)。

取交集，\(m\leq-4\)与\(m-2\)无交集；\(m\geq4\)与\(m-2\)和\(m-5\)的交集为\(m\geq4\)。

因此，\(m\)的取值范围是\(m\geq4\)。

解题感悟：解决根的分布问题，关键在于将文字语言（如“两根均为正数”）转化为数学条件（判别式、韦达定理等）。需要全面考虑，不能遗漏任何一个条件，最后通过解不等式组得到结果。

二、几何篇：在图形中构建关系

几何问题以其直观性和逻辑性著称，竞赛中的几何题往往需要我们巧妙添加辅助线，或运用图形的性质进行转化。

真题示例三：

如图，在\(\triangleABC\)中，\(AB=AC\)，点\(D\)在\(BC\)上，点\(E\)在\(AD\)上，且满足\(\angleBED=2\angleCED=\angleBAC\)。求证：\(BD=2CD\)。

（*注：此处为文字描述，实际竞赛题会有图形。解题时需根据题意准确画图