初中数学人教版八年级上册15.3.2 等边三角形（2个课时） 教学设计(表格式).docxVIP

15.3.2等边三角形

第1课时等边三角形的性质与判定

备课素材

新课导人设计

【情境导入】

在一次探究活动中，老师给同学们出了一道题目：“如果等腰三角形有一个角是60°，那么这个三角形的三边有什么关系？”

小明假设底角为60°，得出了三个角都是60°；小亮假设顶角为60°，也得出了三个角都是60°，根据“等角对等边”，最后得出结论：三边都相等．

老师告诉他们：“这种三条边都相等的三角形叫作等边三角形．”小明、小亮也发表了自己的看法，小明认为“三条边都相等的三角形是等边三角形，而不是等腰三角形”；小亮认为“等边三角形也是等腰三角形，只是比一般的等腰三角形特殊而已”．谁的看法更有道理呢？

教学设计

课题

15.3.2第1课时等边三角形的性质与判定

授课人

素养目标

1.能够准确理解等边三角形的定义，明晰等边三角形与等腰三角形的关系．

2．全面掌握等边三角形的性质，包括边、角及重要线段的特征；熟练运用等边三角形的判定方法，准确判定一个三角形是否为等边三角形．

3．能够灵活运用等边三角形的性质与判定，高效解决相关的几何计算和证明问题.

教学重点

探究等边三角形的性质与判定方法，并能进行简单的应用.

教学难点

等边三角形的性质与判定的应用.

授课类型

新授课

课时

教学活动

教学步骤

师生活动

设计意图

回顾

前面我们学习了等腰三角形的性质与判定，请回答下面的问题：

1．叙述等腰三角形的性质，它是怎么得到的？

2．叙述等腰三角形的判定，它是怎么得到的？

学生回忆并回答，为学习本节课做铺垫.

活动一：创设情境、导入新课

【课堂引入】

在等腰三角形中，有一种特殊的等腰三角形，它的三条边都相等，我们把这样的三角形叫作等边三角形．

观察与讨论：如图，把等腰三角形的性质用于等边三角形，能得到什么结论？

学生回答：三条边都相等的三角形叫作等边三角形，它是一种特殊的等腰三角形．

怎样判定一个三角形是等边三角形呢？

今天我们来研究等边三角形的性质与判定.

明确等边三角形是特殊的等腰三角形，引发学生探寻其更多的性质.

续表

教学步骤

师生活动

设计意图

活动二：实践探究、交流新知

【探究新知】

一、等边三角形具有什么性质呢？

1．用量角器量出等边三角形各个内角的度数，并提出猜想．

2．你能否用已知的知识通过推理得到你的猜想是正确的？

等边三角形是特殊的等腰三角形，由等腰三角形“等边对等角”的性质得到三个角内都相等，又由三角形的内角和等于180°，从而推出每个内角都等于60°.

3．上面的条件和结论如何叙述？

等边三角形的三个角都相等，并且每一个角都等于60°.

等边三角形是轴对称图形吗？如果是，有几条对称轴？

二、如何判定一个三角形是等边三角形？

1．在△ABC中，∠A＝∠B＝∠C，你能得到AB＝BC＝CA吗？为什么？

2．求证：有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形．

在学生充分讨论的基础上，教师引导学生利用口头证明等方法，归纳等边三角形的判定方法：

(1)三个角都相等的三角形是等边三角形．

(2)有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形.

1.学生通过观察、思考、证明、归纳，培养自身的语言表达能力、观察能力和归纳能力，养成自觉探索几何命题的良好习惯．

2．教师引导学生动手，发现等边三角形三个角的关系，让学生经历观察—实践—猜想—证明的创新思维过程.

活动三：开放训练、体现应用

【典型例题】

例1(教材第82页例4)如图，△ABC是等边三角形，DE∥BC，分别交AB，AC于点D，E.求证：△ADE是等边三角形．

证明：∵△ABC是等边三角形，∴∠A＝∠B＝∠C.

∵DE∥BC，∴∠ADE＝∠B，∠AED＝∠C.

∴∠A＝∠ADE＝∠AED.

∴△ADE是等边三角形．

想一想：本题还有其他证法吗？

例2如图，在等边三角形ABC中，点D在边BC上，过点D作DE∥AB，交AC于点E，过点E作EF⊥DE，交BC的延长线于点F.

(1)求∠F的度数；

(2)求证：CD＝CF.

解：(1)∵△ABC是等边三角形，∴∠B＝60°.

∵DE∥AB，∴∠EDC＝∠B＝60°.

∵DE⊥EF，∴∠DEF＝90°.

∴∠F＝180°－∠DEF－∠EDC＝180°－90°－60°＝30°.

(2)证明：∵△ABC是等边三角形，∴∠B＝∠ACB＝60°.

∵DE∥AB，∴∠EDC＝∠B＝60°.

∴∠EDC＝∠ECD＝∠DEC＝60°.

∴△DEC是等边三角形．∴CE＝CD.

∵∠ECD＝∠F＋∠CEF，∠F＝30°，

∴∠CEF＝∠F＝30°.∴CE＝CF.

∴CD＝CF.

师生活动：学生独立思考，举手回答，师生交流心得和方法.

初步运用等边三角形的性质与判定，让学生经历运用知识解决问题的过程，从而给学生一种通过自己思考获得成功的成就感，激发