民族与社会第七讲族群集团间的结构性差异.pptxVIP

民族与社会

第七讲.族群集团间的

结构性差异马戎北京大学社会学系社会学人类学研究所2004

如何运用“社会分层”、“社会流动”理论来研究族群集团间的结构性差异？“社会分层是各类人的结构性的不平等，人们由于在社会等级制度中的地位不同而有着不同的获得社会报酬的机会”（罗伯逊，1990：301）。“族群分层”分析的是不同族群集团之间由于其结构性差异所引起的不平等，考察在一个社会的“社会分层”结构当中是否含有一定程度的族群背景，族群之间的不平等是否在一定程度上反映的是社会阶级的不平等。

常用的基本指标包括：平均受教育水平，（2）职业结构，收入结构，（4）消费模式，12345有时根据研究对象的实际情况，还可以在问卷中设计若干主观判定指标，如“自认为属于哪一个社会阶层（上层、中层或下层）”。对于这种主观判定问题的回答，有时也可以作为客观数据资料的辅助材料来帮助我们理解人们的实际社会地位与心理状况。人口城乡比例，（6）失业率，等等。

在美国的各项政府统计和社会调查中，通常把美国社会的各种族、族群区分为几大类：白人：约占72%（也可根据祖先国家分成几组：德裔（占总人口的23.3%）、爱尔兰裔（15.6%）、英格兰裔（13.1%）、意大利裔（5.9%）、法裔（4.1%）、波兰裔（3.8%）、荷兰裔（2.5%）等（Kromkowski，1997：51））；黑人：1992年占12.3%、亚裔（4%，其中华裔达165万，占0.7%）、讲西班牙语的拉丁美洲裔（占10%）、太平洋岛屿土著、印第安人（3.5%）。一.美国社会中的“族群分层”

1.产业（1）

1.产业（2）

1.产业（3）

其他族群：以美国华人为例，1从事个体服务业的占华人劳动力的比例：21870年：40.9%，1930年：47%，1960年：10.9%；3从事批发零售业的比例：41870年：1.7%，1970年：34.6%；5从事公共行政事业的华人，61920年的0.4%，1970年：6.3%（参见马戎编，1997：231）。7这种劳动力行业结构的变化，也必然对华人的社会地位带来不可忽视的影响。81.产业（4）

2.城市化程度（1）

墨西哥裔：1940年大多数居住在农村。1960年普查结果表明，他们中大多数已经成为城市居民。1985年，墨西哥裔当中已经有五分之四居住在城镇，主要集中在加州城镇。洛杉矶市成了除墨西哥城之外世界上最大的墨西哥裔居住地（SimpsonandYinger，1985：187）。2.城市化程度（2）

0102印地安人：1950年主要居住在农业社区。不久各部落开始送许多年轻人迁入城镇。1970年，在印地安人口超过1万的9个州里，印地安人中的城镇人口占印地安人总人口中的比例在13.3%-39.6%之间（SimpsonandYinger，1985：194）。总的来说，印地安人在美国属于城镇化最低的族群。来自其他大陆的移民族群（欧洲裔、亚裔）则绝大多数居住在城镇。2.城市化程度（3）美国国会通过的《民权法案》禁止在联邦资助的工程和计划中实行种族歧视，在此基础上1965年通过的《中小学教育法令》进一步促进了各地区的学校废除种族隔离制度（富兰克林，1988：567）。1965年，80%的白人学生在学生总数中90-100%为白人的学校读书，65%的黑人学生在学生总数中65-100%为黑人的学校读书。由于黑人学校的教学条件、师资水平、教学质量都比较低，对学生毕业后的就业和发展都有不利的影响。美国学校中的种族隔离：3.教育（1）

教育种族隔离1957年，联邦军队第101空降师护卫黑人学生进入阿肯色州小石城的中心高中，这是废除学校种族隔离的标志性事件。

1930年美国南部黑人入学率为58.5%，白人为67%，在80年代，黑人与白人的小学入学率达到同等水平。在1992年，美国白人上大学的比例为38%，黑人和西班牙语裔分别为30.8%和28.7%，而且中途辍学率远高于白人（EllisonandMartin,1999：325）。直至1990年，印第安人中只有56%的人中学毕业（波普诺，1999：303）。1995年，有32%的黑人高中学生没有毕业而离开学校。3.教育（2）

3。教育（3）

墨西哥裔：对于教育的重视程度比黑人还要低。1979年，在墨西哥裔人口中，25岁以上的只有34.9%读完4年小学，波多黎各裔也只有38.6%读完4年小学（SimpsonandYinger，1985：342）。西班牙裔人口的高中毕业率甚至远远低于黑人。这种教育结构对于这两个族群在美国社会里的竞争自然十分不利。0102

3。教育（4）

1980年，黑人在美国总人口占11%，但是在应届拿到社会学博士学位的美国人