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2015版初中地理课程标准汇编

作为指导初中地理教学实践的纲领性文件，2015版初中地理课程标准（以下简称“课标”）在继承以往优良传统的基础上，结合时代发展与教育改革的新要求，进行了系统性的优化与完善。它不仅明确了初中地理教育的目标与方向，更为一线教学提供了清晰的路径与方法。本文旨在对该课标进行梳理与解读，以期为地理教育工作者提供有益的参考。

一、课程性质与基本理念

课程性质被界定为义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼具综合性、区域性、实践性和思想性。这一界定明确了地理学科在素质教育中的独特地位和价值，强调其对于学生全面发展的奠基作用。

基本理念是课标灵魂所在，主要体现在以下几个方面：

1.育人为本，立德树人：将培养学生的家国情怀、全球视野和社会责任感置于首位，引导学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。

2.突出素养，着眼发展：从知识本位转向素养导向，注重培养学生的区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力这四大核心素养，为学生终身学习和发展奠定基础。

3.强化实践，学以致用：倡导将地理学习与生活实际紧密联系，鼓励学生通过观察、体验、探究等方式，在解决真实地理问题的过程中掌握知识、提升能力。

4.关注差异，因材施教：尊重学生的个体差异和学习需求，提供多样化的学习路径和评价方式，促进每个学生在原有基础上的发展。

二、课程目标

课标将课程目标分为总目标和学段目标（初中阶段即为第四学段目标）。总目标是通过初中地理课程的学习，使学生能够掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展问题，增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

学段目标则更为具体，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行了阐述：

*知识与技能：要求学生掌握地球与地图、世界地理、中国地理等方面的基础知识；学会运用地理图表等工具获取地理信息，运用地理术语等进行表达。

*过程与方法：强调学生通过探究性学习、合作学习等方式，体验地理学习的过程；初步学会运用地理视角观察和分析现实问题，掌握地理学习和研究的基本方法。

*情感态度与价值观：旨在培养学生对地理学科的兴趣，激发探究地理问题的好奇心；增强对家乡、祖国的热爱，以及对世界不同文化的理解与尊重；树立人地协调发展的观念，形成可持续发展的意识。

三、课程内容

本部分是课程标准的核心，规定了学生在初中阶段应学习的地理知识和应掌握的地理技能。内容结构上，主要包括“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”三大模块，并辅以“乡土地理”作为综合性学习的载体。

1.地球与地图：这是学习地理的基础。内容涵盖地球的形状、大小与运动，地球仪与经纬网，地图的三要素及应用等。要求学生能够运用这些基础知识解释常见的地理现象，并能熟练使用地图。

2.世界地理：包括世界地理概况和分区地理。概况部分涉及全球的海陆分布、气候类型、居民与聚落、发展与合作等；分区地理则选取了一些具有代表性的大洲、地区和国家进行阐述，引导学生认识世界的多样性和区域差异。

3.中国地理：同样包括中国地理概况和分区地理。概况部分涵盖中国的疆域、人口、民族、自然环境、自然资源、经济发展等；分区地理则按自然区划或经济区划，引导学生认识中国不同区域的地理特征和发展路径。

4.乡土地理：作为必学内容，旨在引导学生关注身边的地理事物和现象，将所学地理知识应用于实践，培养热爱家乡的情感。其内容和形式具有较大的灵活性，可由地方和学校根据实际情况自主安排。

在内容选择上，课标强调精选学生终身学习必备的基础知识和技能，注重与学生生活和社会发展的联系，适当引入具有时代性的内容。

四、实施建议

为确保课标理念的落实和目标的达成，课标针对教学、评价、教材编写和课程资源开发与利用四个方面提出了具体建议。

教学建议：

*建议教师深入理解课程理念，准确把握课程目标和内容要求。

*注重创设真实、生动的教学情境，激发学生学习兴趣。

*倡导启发式、探究式、参与式等教学方法，鼓励学生主动思考、勇于质疑。

*加强地理实践教学，如开展野外观察、社会调查等活动。

*有效运用现代教育技术，优化教学过程，提高教学效率。

评价建议：

*强调评价的诊断、反馈和发展功能，注重过程性评价与终结性评价相结合。

*评价内容应全面，不仅关注知识技能的掌握，更要关注核心素养的发展。

*评价主体应多元化，教师评价、学生自评与互评相结合。

*评价方法应多样化，如观察、谈话、作业、测验、项目报告等。

教材编写建议：

*教材编写应遵循课标要求，充分体现课程基本理念。

*内容选择应科学、严谨、准确，图文并茂，形式活泼，符合初中生的认