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《艾青诗选》教学设计详细方案

一、课程基本信息

课程名称：《艾青诗选》专题研读

授课对象：高中学生

课时安排：若干课时（可根据实际教学进度调整，建议不少于4课时）

课型：诗歌鉴赏、专题探究课

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解艾青的生平经历及其主要创作阶段，理解时代背景对诗人创作的深刻影响。

2.识记并理解《艾青诗选》中的重点字词、关键诗句，把握诗歌的主要内容和结构特点。

3.学习分析艾青诗歌中的核心意象（如“土地”“太阳”“黎明”“火把”等）及其象征意义，理解意象在表情达意中的作用。

4.初步掌握现代诗歌鉴赏的基本方法，如通过抓意象、品语言、悟情感、析手法等途径深入理解诗歌内涵。

（二）过程与方法

1.通过诵读、涵咏，感受艾青诗歌雄浑、深沉、激越的语言风格和节奏韵律。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，深入分析诗歌的思想情感和艺术特色，培养学生的批判性思维和合作学习能力。

3.通过比较阅读、拓展阅读，引导学生将艾青的诗歌置于更广阔的文学和历史背景中理解，提升学生的文学素养和文化底蕴。

（三）情感态度与价值观

1.体会艾青诗歌中蕴含的深沉的爱国主义情感、对土地和人民的赤子之心，以及对光明、理想和美好生活的热烈追求。

2.理解诗人在特定历史时期的责任感与使命感，引导学生思考个人与时代、国家的关系。

3.培养学生对诗歌的热爱，提升审美鉴赏能力，涵养人文精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并把握艾青诗歌中核心意象（尤其是“土地”与“太阳”）的象征意义及其在不同诗作中的变奏。

2.体会艾青诗歌中浓厚的爱国主义情怀和对光明的执着追求。

3.学习通过意象分析来把握诗歌主旨和情感的鉴赏方法，并尝试运用此方法赏析其他现代诗歌。

（二）教学难点

1.如何引导学生将艾青诗歌的时代背景与其个人情感有机结合起来理解，避免历史解读与文本解读脱节。

2.如何让学生深刻体会艾青诗歌语言的艺术魅力及其“诗中有画”的特点，并将这种感悟转化为自身的语言表达。

3.在当代语境下，如何激发学生对艾青诗歌产生共鸣，理解其超越时代的精神价值。

四、教学对象分析

高中学生已具备一定的诗歌阅读基础和文学常识，对现代诗歌有初步的接触和了解。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的见解，但对特定历史时期的文学作品可能缺乏足够的背景知识和情感体验。部分学生可能对诗歌的抽象性和象征性感到困惑，对“老诗”可能存在距离感。因此，教学中需注重情境创设，补充背景资料，采用多样化的教学方法激发其学习兴趣，并搭建合适的台阶引导其深入文本。

五、教学方法与手段

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、个别读、配乐朗读等多种形式，引导学生感受诗歌的节奏、韵律和情感基调。

2.情境创设法：利用图片、音频、视频等资料，创设与诗歌内容相关的历史情境或情感氛围，帮助学生入情入境。

3.问题探究法：围绕核心问题组织学生进行思考、讨论、辩论，鼓励学生主动探究，发表独立见解。

4.比较阅读法：将艾青不同时期的代表作进行比较，或将艾青的诗歌与其他诗人的作品进行比较，深化理解。

5.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、主题探究、成果展示等活动，培养学生的合作精神和探究能力。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、音频（诗歌朗诵、相关音乐）、视频（艾青生平纪录片片段、相关历史影像资料）、《艾青诗选》文本、相关辅助阅读材料（艾青生平简介、创作背景资料、评论文章节选等）。

六、教学过程设计

第一课时：初识艾青——走进诗人与时代

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（意象导入）：

教师提问：“在你的印象中，哪些意象常常与‘祖国’、‘苦难’、‘希望’、‘光明’这些词语联系在一起？”（引导学生自由发言）

教师总结：“有一位诗人，他用‘土地’承载苦难与深情，用‘太阳’象征光明与希望，他就是——艾青。今天，让我们一同走进《艾青诗选》，去感受这位伟大诗人的赤子之心。”

方式二（名句导入）：

投影展示艾青的经典诗句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

教师深情朗诵并提问：“这句诗，相信很多同学都不陌生。它为何能穿越时空，依然触动我们的心灵？让我们带着这份感动，走近这句诗的作者——艾青，走进他的诗歌世界。”

（二）诗人剪影：艾青生平与创作背景（约15分钟）

1.艾青其人：

教师利用PPT简要介绍艾青的生平：原名蒋海澄，浙江金华人，主要创作时期（20世纪30年代至70年代），重要人生经历（留学法国、参加左翼美术活动、被捕入狱、抗战时期的奔波、建国后的创作与波折等）。

*重点强调*：艾青的个人命运与国家民族命运的紧密相连。

2.时代风云：

结合艾青的生平，简要介绍其主要创作阶段的时代