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高效课程专项排查与整改实施方案

一、背景与目标

当前，课程质量作为教学工作的生命线，直接关系到人才培养的核心成效与长远发展。为全面提升课程建设水平，夯实教学基础，解决现有课程体系中可能存在的结构性、内容性及实施性问题，特制定本高效课程专项排查与整改实施方案。本方案旨在通过系统性、针对性的排查与整改工作，进一步优化课程结构，更新教学内容，创新教学方法，强化教学管理，确保每一门课程都能达到预定的教学目标，切实提升整体教学质量与学生学习体验。

二、排查范围与基本原则

（一）排查范围

本次专项排查覆盖所有在用课程，包括但不限于各专业核心课程、专业基础课程、通识教育课程及实践教学环节。特别关注新开课程、学生反馈存在争议的课程以及人才培养方案调整后需重点建设的课程。

（二）基本原则

1.目标导向，问题引领：以提升课程质量、满足人才培养需求为根本目标，聚焦课程建设与实施中的突出问题和薄弱环节。

2.全面系统，重点突出：对课程各要素进行全面梳理，同时针对关键领域和重点环节进行深入核查。

3.客观公正，实事求是：依据既定标准和事实进行排查，确保信息真实准确，不回避矛盾，不掩盖问题。

4.协同联动，务求实效：建立多方参与、协同配合的工作机制，确保排查深入，整改措施落地见效，避免形式主义。

5.持续改进，动态优化：将排查整改作为课程质量持续提升的常态化手段，形成长效管理机制。

三、排查重点内容

（一）课程定位与目标

1.课程在专业人才培养方案中的地位、作用是否明确，与前后续课程的衔接是否顺畅。

2.课程目标是否符合培养目标要求，是否具体、可衡量、可达成，并能有效支撑毕业要求指标点。

3.课程目标是否清晰传达给学生，并在教学过程中得到有效落实。

（二）课程内容与资源

1.课程内容是否与时俱进，能够反映学科前沿动态、行业发展趋势及最新技术成果。

2.教学内容的深度、广度是否适宜，是否符合学生认知规律与发展需求，有无冗余或缺失。

3.教材及教学参考资料的选用是否科学、优质，是否与课程内容高度匹配。

4.课程资源（如课件、案例库、习题库、在线学习资源等）是否丰富、系统、易用，并能有效支持教学活动。

（三）教学设计与方法

1.教学设计是否科学合理，教学环节安排是否紧凑有序，能否有效激发学生学习兴趣和主动性。

2.教学方法与手段是否多样且适用，是否积极运用现代教育技术，促进学生深度学习和能力培养。

3.实践教学环节（如实验、实习、课程设计等）的设置是否必要、充分，能否有效提升学生的实践能力和创新思维。

（四）教学实施与过程

1.教师是否严格按照教学大纲和教学设计开展教学活动，教学态度是否端正，备课是否充分。

2.课堂组织与管理是否有效，师生互动是否充分，学习氛围是否良好。

3.作业布置与批改、辅导答疑等环节是否到位，能否及时反馈学生学习情况并提供有效指导。

（五）考核评价与反馈

1.课程考核方式是否多元化，能否全面、客观评价学生的知识掌握、能力达成及素质养成情况。

2.考核内容是否与课程目标高度一致，命题是否科学规范，评分标准是否明确公正。

3.是否建立有效的课程教学反馈机制，能否及时收集学生、同行等多方意见，并用于改进教学。

（六）师资队伍与条件保障

1.课程负责人及授课教师的专业背景、教学经验是否能满足课程教学要求。

2.课程教学团队建设是否合理，是否有持续的教学研究与培训支持。

3.教学场地、设备、经费等条件是否能保障课程教学活动的正常、高效开展。

四、排查方式与步骤

（一）自查阶段

各课程负责人牵头，组织课程教学团队成员对照本方案所列排查重点内容，对课程进行全面、深入的自我审视与剖析。认真填写《课程自查表》，梳理存在的问题，分析问题成因，并初步提出整改思路。此阶段为期[具体时间，此处省略数字]。

（二）互查与抽查阶段

1.院（系）级互查：在自查基础上，各院（系）组织相关专家、同行教师对本单位课程进行交叉检查或集中评议。通过查阅教学资料、观摩教学过程、座谈交流等方式，形成客观的互查意见。

2.校级抽查：学校组织专家组，结合各院（系）自查互查情况及日常教学监控信息，对重点课程、存在疑似问题的课程进行随机性抽查或重点督查。抽查结果将作为评价院（系）课程建设工作的重要依据。此阶段为期[具体时间，此处省略数字]。

（三）问题汇总与分析阶段

各院（系）收集、整理自查与互查中发现的问题，校级专家组汇总抽查情况，进行分类统计与深度分析，形成《课程问题清单》，明确问题性质、表现及涉及范围，为后续整改提供精准靶向。此阶段为期[具体时间，此处省略数字]。

五、整改实施与质量提升

（一）制定整改方案

针对排查出的问题，课程负责人需在充分论证的基础上，制定详细的《课程整改计划