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小学数学除法专项突破教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*使学生进一步理解除法的意义，熟练掌握除法口算、笔算的计算方法，能正确、迅速地进行计算。

*使学生能够运用除法的知识解决简单的实际问题，培养解决问题的能力。

*引导学生理解“倍”的含义，并能运用除法解决与“倍”相关的问题。

*帮助学生掌握除法算式中各部分之间的关系，并能运用这些关系进行验算及解决相关问题。

2.过程与方法：

*通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，引导学生经历探究除法算理和算法的过程，体验数学知识的形成过程。

*鼓励学生运用不同的方法解决除法问题，培养学生的发散思维和创新意识。

*引导学生对所学知识进行整理和归纳，形成知识网络，提高自主学习能力。

3.情感态度与价值观：

*在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值。

*通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

*鼓励学生在学习中积极思考、勇于探索，培养学习数学的兴趣和自信心。

二、教学重难点

1.教学重点：

*熟练掌握除法的口算方法，特别是整十、整百数除以一位数的口算。

*掌握笔算除法的计算步骤和方法，能正确计算两位数、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。

*理解除法的意义，并能运用除法解决实际问题。

2.教学难点：

*笔算除法中“商的定位”以及“首位除不尽”的情况处理。

*理解“商中间有0”和“商末尾有0”的除法算理，并能正确计算。

*灵活运用除法知识解决稍复杂的实际问题，特别是与“倍”相关的问题。

三、教学准备

*多媒体课件（PPT）

*实物投影仪

*口算卡片

*练习本、直尺、铅笔

*小棒或其他学具（用于帮助理解算理）

四、教学过程

（一）创设情境，导入复习

1.谈话引入：

师：同学们，我们已经学习了除法的相关知识。除法在我们的生活中应用非常广泛，比如分东西、解决平均分配的问题等等。今天，我们就一起来对除法进行一次专项突破，看看谁能在这节课上学得最扎实，用得最灵活。大家有没有信心？

2.口算热身：

*出示口算卡片，学生抢答或开火车。

*例如：60÷3=?800÷4=?240÷6=?56÷7=?300÷5=?

*提问：在进行整十、整百数除以一位数的口算时，我们可以怎样想？（引导学生回顾：可以把整十数看成几个十，整百数看成几个百，再进行计算。）

（二）梳理知识，构建网络

1.回顾除法的意义：

*师：谁能说说什么是除法？（已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。或者：把一个数平均分成几份，求每份是多少；求一个数里面有几个另一个数。）

*举例说明：如果有12个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个？用什么方法计算？为什么？（12÷3=4，表示把12平均分成3份，每份是4。）

2.除法算式各部分名称：

*出示除法算式：28÷4=7

*提问：在这个算式中，28叫做什么？（被除数）4叫做什么？（除数）7叫做什么？（商）

*追问：它们之间有什么关系？（被除数÷除数=商；商×除数=被除数；被除数÷商=除数）——这是我们进行验算的依据。

3.除法的计算方法：

*口算：

*适用范围：简单的表内除法，以及整十、整百、整千数除以一位数。

*方法回顾：想乘法算除法；利用数的组成。

*笔算（重点）：

*适用范围：两位数除以一位数，三位数除以一位数等较复杂的除法。

*书写格式：强调数位对齐，商写在被除数相应数位的上面。

*计算步骤：（以“两位数除以一位数”为例）

1.从被除数的最高位除起。

2.除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。

3.如果哪一位上不够商1，就在那一位上商0占位。

4.每次除得的余数必须比除数小。

（三）专项突破，深化理解

专题一：笔算除法——首位能整除

1.出示例题：68÷2=?

2.引导学生尝试用小棒分一分，理解算理。

*先分6捆（6个十），每份3捆（3个十），商3写在十位上。

*再分8根（8个一），每份4根（4个一），商4写在个位上。

*结果是34。

3.规范笔算竖式的书写过程，边演示边讲解每一步的意义。

4.即时练习：96÷3=?84÷4=?（学生独立完成，指名板演，集体订正，强调书写和步骤。）

专题二：笔算除法——首位除不尽（有余数）

1.出示例题：75÷3=?

2.思考：先用7个十除以3，每