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小升初名校招生数学试题

——核心考点与解题策略探析

小升初阶段的数学学习，不仅是对小学六年知识的系统梳理，更是思维能力与学习潜力的综合检验。各大名校的招生选拔中，数学科目往往扮演着“敲门砖”的角色。其试题设计不仅注重基础，更侧重考察学生分析问题、解决问题的灵活性与创新性。本文精选若干具有代表性的小升初数学试题，并辅以深度解析，旨在为同学们提供实用的备考指引。

一、计算能力与巧算技巧

计算是数学的基石，名校试题在考察基础计算能力之余，更强调运算技巧与数感的运用，可以说，“巧算不是偶然技巧，而是观察数字特征、运用运算定律的必然选择”。

?典型例题1：

计算：\(\frac{1}{2}+\frac{1}{6}+\frac{1}{12}+\frac{1}{24}\)

思路解析:

初看此题，若直接通分计算，分母较大且步骤繁琐易错。细心观察可发现，每个分数的分母都有特点，可以尝试将每个分数拆分成两个分数的差【裂项相消法的雏形】。

注意到：

\(\frac{1}{2}=\frac{1}{1\times\frac{1}{x}}\)似乎不妥，换个角度，\(\frac{1}{2}=1-\frac{1}{2}\)，\(\frac{1}{6}=\frac{1}{2}-\frac{1}{3}\)，\(\frac{1}{12}=\frac{1}{3}-\frac{1}{4}\)，\(\frac{1}{24}=\frac{1}{4}-\frac{1}{6}\)（此处24的拆分稍作调整，为后续相消铺垫）。

原式=\((1-\frac{1}{2})+(\frac{1}{2}-\frac{1}{3})+(\frac{1}{3}-\frac{1}{4})+(\frac{1}{4}-\frac{1}{6})\)

去括号后，中间项正负抵消，仅剩\(1-\frac{1}{6}=\frac{5}{6}\)。

点睛:此类题目关键在于敏锐捕捉数字间的内在联系，将复杂运算转化为简单形式。平时练习中，应多积累“裂项”“凑整”“提取公因数”等常见技巧。

二、应用题综合（重点与难点）

应用题是对数学知识实际运用能力的考察，涵盖行程、工程、分数百分数、比例等多个模块，也是拉开分数差距的关键题型。解题时，画线段图、列表分析等辅助手段往往能起到“柳暗花明”的效果。

?典型例题2：

甲、乙两车分别从A、B两地同时出发，相向而行。已知甲车速度是乙车速度的\(\frac{4}{5}\)，两车在距离中点15千米处相遇。求A、B两地之间的距离。

思路解析:

行程问题的核心是“路程=速度×时间”。两车同时出发至相遇，所用时间相同。已知甲车速度是乙车的\(\frac{4}{5}\)，则相同时间内，甲、乙两车行驶的路程比等于速度比，即4:5。

这意味着，相遇时甲车行了全程的\(\frac{4}{4+5}=\frac{4}{9}\)，乙车行了全程的\(\frac{5}{9}\)。

“距离中点15千米处相遇”，中点位置是全程的\(\frac{1}{2}\)。乙车速度更快，超过了中点15千米，甲车则距离中点还差15千米。因此，乙车比甲车多行了\(15\times2=30\)千米。

这30千米对应的分率是乙车路程占比与甲车路程占比之差：\(\frac{5}{9}-\frac{4}{9}=\frac{1}{9}\)。

所以，全程距离为\(30\div\frac{1}{9}=270\)千米。

点睛:抓住“时间相同，路程比等于速度比”这一隐含条件，通过画线段图清晰展示两车路程差与中点位置的关系，是解决此类问题的关键。

?典型例题3：

某工程队修一条路，原计划每天修120米，实际每天比原计划多修30米，结果提前5天完成任务。这条路全长多少米？

思路解析:

工程问题常用“工作总量=工作效率×工作时间”。设原计划完成任务需要\(x\)天，则实际用了\(x-5\)天。

原计划工作总量：\(120x\)米。

实际工作效率：\(120+30=150\)米/天，实际工作总量：\(150(x-5)\)米。

由于工作总量不变，可列方程：\(120x=150(x-5)\)

解方程：\(120x=150x-750\)

\(30x=750\)

\(x=25\)

则这条路全长为\(120\times25=3000\)米。

点睛:利用“工作总量不变”这一等量关系建立方程，是解决此类变速工程问题的常用方法。也可从“提前5天”入手分析，若按原计划速度，这5天可修\