四年级上册教材解读和教学建议.pptxVIP

主讲人：段玉——四年级上册语文

宽泛的人文主题螺旋上升的语文要素

单元人文主题语文要素一自然之美边读边想象画面，感受自然之美。二策略单元：提问阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。三留心观察体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。四神话故事了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。五习作单元：把一件事写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。六童年生活学习用批注的方法阅读。能过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。七家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。八古代故事了解故事情节，简要复述课文。四年级上册

怎么教好这册教材？

《蟋蟀的住宅》链接《燕子窝》片段。可以让学生对比阅读：法布尔写蟋蟀住宅用了“连续观察”（比如“动工时间、挖掘过程”），而《燕子窝》写燕子筑巢侧重“细节观察”（比如“泥土的湿度、羽毛的铺垫”），通过对比让学生明白“观察角度不同，表达重点也不同”，同时积累“准确生动的动词”（如蟋蟀的“扒、搬、踏”，燕子的“衔、粘、铺”）。

倡导大量阅读1.课内拓展（11《蟋蟀的住宅》链接了《燕子窝》）（18《牛和鹅》链接了《牛的写意》片断）（14《普罗米修斯》链接了《燧人钻木取火》）（23《梅兰芳蓄须》链接了《难忘的一课》）（26《西门豹治邺》链接了《西门豹治邺》剧本开头）2.纳入课外阅读3.快乐读书吧（12《盘古开天地》课后选做内容：搜集中国神话故事读一，然后讲给同学听。P49）（P59、P60很久很久以前（世界各地的神话传说）《盘古开天地》课后要求“搜集中国神话故事读一读”。不要让学生只“搜集”不“分享”，可以设计“神话故事会”：让学生每人准备一个短神话（如《女娲补天》《共工触山》），用“起因-经过-结果”的框架简要讲述，还可以加上“我觉得最神奇的地方”（比如“女娲用五色石补天，石头居然能补天空的洞，太神奇了”），既落实了“把握主要内容”的要素，又让课外阅读有了展示出口。

精彩片断，简要提供作品内容。关于神话的知识发挥想象，感受神奇。

随着统编教材的逐步使用，大家都听过课外阅读课程化，不知道大家怎么理解课程化，课程化不仅仅是对读进行推荐，还意味着对学生的课外阅读予以监管和指导。老师们在进行教学的时候，要利用好小贴士指导，不能放任自流。当然了，要注意把握一个尺度，课外阅读是以自主阅读，培养学生兴趣为主的。老师的指导不要过细，要求不要过高。不要用考试的方式进行测评。

策略单元：第二单元“提问”第六单元：“批注”习作单元：第五单元

二、培养学生主动阅读的习惯和能力

二、培养学生主动阅读的习惯和能力1.提问单元（第二单元阅读策略提问）5《一个豆荚里的五粒豆》7《呼风唤雨的世纪》6《夜间飞行的秘密》8*《蝴蝶的家》

设计意图：引导学生发现自己提问的不足。初学时：用《一个豆荚里的五粒豆》“打开提问思路”这篇课文情节简单，适合让学生“大胆提问”。可以先让学生自由读，把想到的问题写在课文旁边，比如：基础问题：“豆荚为什么会变黄？”“五粒豌豆最后都去哪里了？”内容问题：“为什么最后一粒豌豆说‘我胖得够美了’？它不担心自己吗？”写法问题：“作者为什么要写‘豌豆按照家庭地位坐成一排’？这样写有什么用？”然后引导学生分类：哪些问题能帮我们理解“豌豆的心情变化”（比如第二个问题），哪些是“细节疑问”（比如第一个问题），让学生明白“提问不是随便问，要围绕‘理解课文’展开”。

进阶时：用《呼风唤雨的世纪》“学习多角度提问”这篇课文有明确的“提问示例”（‘发现’和‘发明’有什么区别？‘千里眼’在现代指什么？”），可以让学生模仿：从“内容角度”提问：“为什么说20世纪的改变超过了百万年的总和？”从“用词角度”提问：“作者为什么用‘忽如一夜春风来’形容20世纪的成就？”从“拓展角度”提问：“现代科技除了课文里说的，还有哪些‘奇迹’？”之后小组整理“问题清单”，筛选出“对理解课文最有帮助的问题”（比如前两个），一起讨论解答。这个过程能让学生明白“不同角度提问，思考会更深入”。

导语交流平台课文2课文3点明要素落实要素，贯穿方法指导。梳理总结，进一步提炼方法。实践运用大胆提问。针对整体或局部提问。从内容、写法、启示提问。筛选对理解课文最有帮助的问题。课文4提问，分类，尝试解决。第二单元各版块的总体关系课文1

“提问单元”教学建议：1.要引导学生借助提出的问题理解课文。3.给学生运用提问策略进行阅读的机会。2.要充分尊重学生提出的问题。一定要用问题“串联课文理解”：比如通过“豌豆为什么会改变小女孩的心情？”这个问题，串联《一个豆荚里的五粒豆》的核心情感，让提问服务于理解，而不