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比的应用说课稿15篇

比的应用说课稿1

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节内容选自九义教材第十册其次单元第三小节百分数应用，本课是在求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行教学的，是求一个数是另一个数的百分之几的应用题的进展。通过解答比一个数多（少）百分之几的应用题，可以加深同学对百分数的熟悉，提高解答百分数应用题的力量。启发同学依据日常生活中看到和经受的内容和情景，提出一些数学问题，并利用所学的学问加以解决。

使同学加深理解本册教材所学的内容，体验自己生活中存在的数学，学会生活中的数学，从而培育同学从实际中提出数学问题并加以解决的意识。

2、教学目标及确立的依据。

依据：在反复挖掘教材的基础上，依据新课标的理念，我确定本节课的教学目标。

学问目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题及分数应用题的基础上，通过迁移类推使同学把握求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

力量目标：提高同学自己分析问题解答题的力量，进展同学的规律思维力量。

情感目标：激发同学的学习爱好，做学习的仆人。使同学在仔细认真的观看和乐观思索中进展同学思维力量，体会到学习胜利的乐趣。

依据本节课的教学目标，我确定如下教学重点和难点。

教学重点

理解和把握求比一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路和方法。

体验生活中的数学。

教学难点

分析应用题的数量关系，理解比一个数多（少）百分之几的含义。

二、教材处理

1、同学状况分析与对策

本节课内容是在同学已经把握了求比一个数多（少）几分之几的分数应用题的基础上进行的。同时也是在求一个数是另一个数的百分之几的应用题基础的连续和进展。由于已经有了前面的学问储备，通过老师的启发和引导，同学通过迁移自学，所以能顺当完成本节课的学习。

2、教学内容组织和支配

本节课以尝试教学法为主，重视同学的主体作用。用以学过的比一个数多几分之几的分数应用题导入新课。

由尝试题引路，进行迁移、类推，尝试练习后，引导同学争论，发挥小组合作的优势，最终老师讲解，使同学获得完整的系统的.学问。新课结束，进行其次次尝试练习，即进行第一次集中反馈，使同学准时传出对新学问理解程度的信息。如发觉问题，老师能准时进行补充讲解，然后进行其次次集中反馈——课堂练习。通过课堂练习，一堂课的教学效果能够准时反映出来，一旦再发觉缺陷，当堂就能补救。最终小结，强化新知。

预备题导入出示尝试题尝试练习同学争论

老师讲解其次次尝试练习课堂作业课堂小结

三、教学方法及确立的依据

自主探究合作沟通法

尝试教学法

依据：基于同学的认知水平和现有的学问储备，本节课我主要采纳自主探究合作沟通和尝试教学法。

教学方法的敏捷性和有用性。

在传统的教学模式中，老师讲同学听，同学始终处于被动的地位，同学很难参加。同学被动地听老师讲解，背诵现成的结论，重复机械的训练，是无法培育现代化人的素养。本节课整个尝试教学过程同学始终处于主动地位，它是同学主动参加解答过程，主动探究解决问题的过程，尝试教学坚持以同学的尝试为核心，为同学供应了独立思索，大胆尝试，勇于探究的纵横驰骋的天地。

[学习方法]

老师给同学制造独立思索探究与合作沟通的时间和空间,给同学制造出现共性,凸现创新性的机会敬重同学的共性差异,让他们自己发觉问题,并利用自己喜爱的方式方法自己查找解决问题的策略和规律,从而构建学问体系,并且体验到尝试胜利的喜悦。

四、教学手段

多媒体课件贯穿教学过程的始终，不但增大教学容量，而且能刺激同学的多种感官，参加到学习活动中来，提高教学效益。

五、教学程序

（一）基本训练

一个乡去年造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原方案多几分之几？

（二）导入新课

把实际造林比原方案多几分之几该为“实际造林比原方案多百分之几”，问：同学们应怎样解答呢？

从而揭示课题。[百分数的应用]

三、进行新课

1、出示尝试题（由预备题改编）

一个乡去年原方案造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林比原方案多百分之几?

2、尝试练方法一：（14-12）÷12方法二：14÷12－1

=2÷12≈1.167－1

≈0.167=0.167

=16.7%=16.7%

3、同学争论：把同学题中反映出来的正确和错误的做法提出来，组